تجديد النحو العربي عند شوقى ضيف وتوظيفه في إعداد كتاب النحو التعليمي لطلبة جامعة بالوفو الإسلامية الحكومية بسولاويسي الجنوبية

مستخلص البحث

بدأ هذا البحث بالمدخل الكيفي وتلاه البحث والتطوير، ويهدف هذا البحث إلى (1) اكتشاف الجوانب النحوية التي جددها شوقى ضيف. (2) إنتاج كتاب النحو التعليمي على ضوء تجديد شوقي ضيف للنحو. (3) قياس صلاحيته لتدريس النحو. (4) وقياس فعالية استخدامه لترقية التحصيل الدراسي لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية.

استخدم البحث المدخل الكيفي وتلاه منهج البحث والتطوير بنموذج بورج وغال بتصرف، حيث يتكون من ست خطوات: تحليل الاحتياجات، وتصميم الكتاب التعليمي، والتصديق من قبل الخبراء، والتعديل الأول، وتجربة الكتاب التعليمي، والتعديل الثاني. نظرية ميلس وهوبرمان استخدمت لتحليل البيانات الكيفية، واختبار T-Test استخدم لتحليل البيانات الكمية.

ونتيجة هذا البحث: (أ) جوانب النحو المجددة تتكون من خمسة أشكال: 1) إعادة تنسيق الأبواب: كدمج باب الاشتغال وكان وكاد وظن وأعلم في باب المفعول به ودمج باب التنازع والتحذير والإغراء في باب الذكر والحذف، وإعادة تنسيق باب التمييز.2) تبسيط الإعرب: كإلغاء الإعراب التقديري والمحلي وعلامات الإعراب الفرعية، وتُعرب أفعال الاستثناء أداوات الاستثناء وما بعدها مستثناء منصوب، وإلغاء إعراب (كم) الخبرية والاستفهامية وأدوات الشرط الاسمية. 3) إعادة التعريف: إعادة تعريف المفعول المطلق والمفعول معه والحال. 4) تبسيط القواعد: كحذف شروط اشتقاق اسم التفضيل وفعل التعجب والتصغير، وحذف قواعد اسم الآلة والنسب.5) إضافة الباب: كإضافة قواعد النطق، وجداول التصريف، وتاء التأنيث، ونوني الجمع والمثنى. (ب) يتميز الكتاب المنتج بأنه يستخدم المدخل الإستقرائي، ومحتوى الكتاب المصمم على أساس تجديد النحو عند شوقى ضيف الذي يلغي الإعراب المحلي والتقديري ويلغي العامل في الإعراب ويعيد تعريف الباب. (ج) كتاب النحو التعليمي المطور صالح لاستخدامه في تدريس النحو، بناء على تصديق خبير النحو وخبير اللغة وخبير التصميم، وتقييم الطلبة ومدرسة النحو التي تبلغ إلى 84%، بمعنى أنه جيد جدا. (د) كتاب النحو التعليمي فعال لترقية التحصيل الدراسي، بناء على نتائج اختبار T- Test، حيث درجة تاء الحساب: 20،014 > تاء الجدول: 2،101 ودرجة الأهمية: 0،000 < alpha: 0،050 هذا يدل على أن هناك فرقا واضحا بعد عملية التطبيق.

الاستنتاج النظري لهذا البحث هو أن تبسيط قواعد اللغة العربية في المجال التعليمي يسهل على الطلبة إتقان النحو الوظيفي

ABSTRACT

This research began by qualitative approach then it was followed by esearch and development. this study has several objectives as follow: 1) To discover nahwu aspects which had reformed by Syauqi Dhayf 2) To produce nahwu teaching book based on the thought of Syauqi Dhayf 3) To measure the eligibility of Nahwu teaching book in teaching 4) To measure the affectivity of such book in developing the result of learning achievement.

This research employs qualitative approach then it was followed by research and development model as laid out by Borg and Gall and modified by the author. The development procedure consists of six steps: Need analysis, teaching book design, validation by experts, first revision, field examination, and second revision. The author analyses the qualitative data by using Miles and Huberman’s theory, while analyses quantitative data by using T-Test.

The result of this research includes: (a) The reformed Nahwu aspects comprise five categories: 1) Reformulating chapters: For instance integrating the chapter of isytigāl ,kāna, kāda, zhanna, and a’lama in the chapter of maf’ul bih, integrating the chapter of tanazu’, tahzir and igrarā in the chapter of al-zikr wa al-hazf, reformulating the chapter of tamyiz. 2) Simplifying i’rāb: For example removing i’rāb ta’diriy and mahalliy as well as removing al-ālmāh al-fariyah in i’rāb, fi’il al-istishnā is called adāwāt al-istishnā and the following words are called mustathnā mansûb, removing i’rāb kam khabariyah and istifhāmiyah, as well as adāwāt al-syarth al-ismiyah. 3) Redefining: Redefining mafu’l al-mutlaq, mafu’l ma’ah and hāl. 4) Simplifying grammar: For instance ignoring the requirements of derivation of al-tafdîl, fi’il al-ta’ajub, and tasgîr, ignoring the formulation of isim alāh and nasb. 5) the addition of new topics: for example adding qawāid al-nuthq, tashrif table, tā al-taknisth, nûn al-jam’i, and nûn al-muthanna. (b) Among the characteristics of teaching materials developed are by utilizing inductive approach. Such approach uses materials which are based on reformation theory by Syauqi Dhayf who neglects i’rab taqdiry and mahally, removes ‘āmil in i’rab, and redefines nahwu topic. (c) The developed teaching book is eligible to be used in teaching nahwu based on validation by experts nahwu, arabic, and teaching design. Besides, it was also based on the assessment by students and lecturers of nahwu which achieved 84% very good score. (d) The developed teaching book is effective in improving the grades of students based on T-Test that counted: 20,014 bigger than T table: 2,101 and its significant grade: 0,000 smaller than alpha: 0,050. It means there is a great difference of exam’s results between before and after implementation.

The theoretical result of this research pedagogically simplifying Arabic grammar makes students easy to master applicative nahwu

ABSTRAK

Penelitian ini dimulai dengan penelitian kualitatif kemudian dilanjutkan dengan penelitian dan pengembangan, tujuan penelitian ini adalah (1) Menemukan aspek-aspek nahwu yang diperbarui Syauqi Dhayf. (2) Menghasilkan buku nahwu ajar berbasis pembaruan nahwu Syauqi Dhayf. (3) Mengukur kelayakan buku nahwu ajar yang dikembangkan untuk mengajar nahwu (4) Mengukur epektifitas buku nahwu ajar yang dikembangkan untuk meningkatkan prestasi belajar.

Penelitian ini menggunakan pendekakan kualitatif dan dilanjutkan dengan penelitian dan pengembangan model Borg dan Gall yang dimodifikasi. Prosedur pengembangan ini terdiri atas 6 langkah: Analisis kebutuhan, desain buku ajar, validasi pakar, revisi pertama, uji lapangan, revisi kedua. Data kualitaif dianalis dengan menggunakan teori Miles dan Huberman, sementara data kuantitaif dianalisis dengangan T-test.

Hasil penelitian adalah:(a) Aspek-aspek nahwu yang diperbarui ada 5 kategori: 1) Reformulasi ulang bab: Misalnya mengingtegrasikan bab isytigāl, kāna, kāda, zhanna, dan a’lama dalam bab maf’ul bih, mengintegrasikan bab tanazu’, tahzir dan igrarā dalam bab al-zikr wa al-hazf, reformulasi ulang bab tamyiz. 2) simflikasi i’rāb: Misalnya meniadakan i’rāb ta’diriy dan mahalliy serta meniadakan alālmāh al-fariyah dalam i’rāb, fi’il al-istishnā disebut adāwāt al-istishnā dan kata sesudahnya disebut mustathnā mansûb, meniadakan i’rāb kam khabariyah dan istifhāmiyah, serta adāwāt al-syarth al-ismiyah. 3) Redefenisi: redefenisi mafu’l al-mutlaq, mafu’l ma’ah dan hāl. 4) Simflikasi gramatikal: Misalnya mengabaikan syarat-syarat derivasi isim al-tafdîl, fi’il al-ta’ajub, dan tasgîr, mengabaikan kaidah isim alāh dan nasb. 5) Penambahan topik baru: misalnya menambahan qawāid al-nuthq, tabel tashrif, tā al-taknisth, nûn al-jam’i, dan nûn al-muthanna. (b) Di antara karakteristik buku ajar yang dikembangkan adalah ia menggunakan pendekan induktif, dan materinya berbasis teori pembaruan nahwu perspektif Syauqi Dhayf yang mengabaikan i’rab taqdiry dan mahally, meniadakan ‘āmil dalam i’rab dan redefenisi topik nahwu. (c) Buku ajar yang dikembangkan layak digunakan mengajar mata kuliah nahwu berdasarkan validasi pakar nahwu, pakar bahasa Arab dan pakar desain, serta penilaian para siswa dan dosen mata kuliah nahwu yang nilainya mencapai 84% berarti amat baik. (d) Buku ajar yang dikembangkan efektif meningkatkan nilai prestasi belajar mahasiswa, beradasrkan hasil uji T- test, dimana t hitung: 20,014 lebih besar dari t table: 2,101 dan nilai signifikansi: 0,000 lebih kecil dari alpha: 0,050 sehingga terdapat perbedaan signifikan antara nilai ujian mahasiswa sebelum dan sesudah perlakuan.

Temuan fomal penelitian ini adalah secara pedagogis simflikasi kaidah bahasa Arab memudahkan mahasiswa menguasai nahwu aplikatif