تأثير استراتيجية التساؤل الذاتي ودافعية الإنجاز في تنمية الفهم القرائي لدى طلبة قسم اللغة العربية و أدبها فى جامعة سونان أمبيل الإسلامية الحكومية سورابايا

مستخلص البحث

يركز هذا البحث فى تعيين المتغير الرئيسي و تأثير علاقة المتغيرين في تنمية الفهم القرائي لمادة القراءة الثالثة. فاشتمل على ثلاثة أمور، هي (1) تعيين تأثير استراتيجية التساؤل الذاتي و الاستراتيجية التقليدية في نتائج الفهم القرائي، (2) تعيين تأثيير دافعية الإنجاز العالية و المنخفضة عند الطلاب في نتائج الفهم القرائي ، (3) تعيين وجود أو غياب تأثير الاستراتيجيات (التساؤل الذاتي مقابل التقليدية) ومستويات الدافعية (العالية والمنخفضة) على نتائج الفهم القرائي.

استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم نموذج المستخدم هو تصميم المجموعة الضابطة أي ما يعادل (nonequivalent control group design)عدم تعديل. قام الباحث بهذه الدراسة فى الفصلين هما الفصل الضابط و الفصل التجريبي لقسم اللغة العربية و أدبها بكلية اللغة و أدبها جامعة سونان أمبيل الإسلامية الحكومية سورابايا لمستوى السادس لسنة العام الدراسي 2014/2015. البيانات في شكل القيم المحصولة من الاختبار القبلي و الاختبار البعدي ما بعد لمعرفة نتيجة علاج استراتيجية التعلم. أما نتيجة الدافع مأخوذة من درجة أجوبة الاستبيانات عند كل طالب. تمت معالجة البيانات الواردة باستنتاجتها إحصائيا مستخدمة تصميم 2X2 مضروب.

ويبين تحليل البيانات أن (1) تنفيذ استراتيجية التساؤل الذاتي أعطى نتيجة أفضل إلى التحصيل العلمي من تنفيذ الاستراتيجية التقليدية بحيث بلغت قيمتها على (78,59) بالنسبة للاستراتيجية التقليدية التي بلغت (67,61). (2) لم يظهر الدافع العالي والمنخفض تأثيرا كبيرا في تنمية درجات التحصيل العلمي للطلاب. (3) استراتيجيات التعلم و دافعية الإنجاز في وقت واحد لا يكون لها تأثير كبير على تحسين التحصيل الدراسي.

من هذه النتائج يمكن الاستنتاج أن استخدام استراتيجيات وفقا لأهداف الدورة سيكون لها تأثير كبير على تحقيق الطلاب. في حين أن الدافع لا يعطي دائما تأثير على تنمية قيمة إنجاز الطلاب كما هو مبين في بعض نتائج البحوث الحالية.

ABSTRACT

The objective of this study is to determine the main effect and combination effect of treatment variables toward the student’s academic achievement in learning Reading 3 Subject (Reading Comprehension). Here are the three aspects to conduct; (1) The effect of Self-Questioning strategy and conventional strategy toward student’s academic achievement, (2) The effect of high and low motivation toward student’s academic achievement, (3) Finally, to determine the existence or the absence of both strategies (Self-Questioning and conventional) and both level of motivation (high and low) toward student’s academic achievement.

A quasi experiment was applied in this research. The version of non equivalent control group was employed in this research. The research was conducted at Islamic Public University of Sunan Ampel Surabaya for Arabic Language and Letter Department students of 2014/2015 sixth semester. Data in the form of pre-test and post-test value to know the result of treatment of learning strategy. And the motivation score is taken from the score of questionnaires answers. The Data collected were statistically analysed using means at two- way analysis of variance 2x2 of inferential statistics.

The data analysis shows that (1) the implementation of Self-Questioning strategy (mean value: 78,59) has given better result to the learning achievement than the implementation of the conventional strategy (mean value: 67,61). (2) High and low motivation did not show significant effect toward the increase of student achievement scores. (3) Learning strategies and motivation simultaneously do not have a significant effect on improving academic achievement.

The formal findings of this research are the use of strategies in accordance with the objectives of the course will have a major impact on the achievement of students. While the motivation does not always give effect to the increase of student achievement value as found in some existing research results.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah menentukan pengaruh utama dan pengaruh hubungan variabel perlakuan terhadap prestasi belajar mata kuliah Membaca Tiga (Memahami Teks Bacaan). Yaitu dimulai dengan menentukan (1) pengaruh strategi Self-Questioning dan strategi konvensional terhadap nilai prestasi, (2) Pengaruh motivasi tinggi dan motivasi rendah mahasiswa terhadap nilai prestasi, (3) ada tidaknya pengaruh strategi (self-questioning dan strategi konvensional) dan motivasi (tinggi dan rendah) terhadap nilai prestasi mahasiswa.

Penelitian ini termasuk penelitian kuasi eksperimen dengan desain versi nonequivalent control group design. Penelitian ini dilakukan di Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Program Studi Bahasa dan Sastra Arab (BSA) Fakultas Adab dan Humaniora semester 6. Data berupa nilai pre-test dan post-test untuk mengetahui hasil perlakuan strategi pembelajaran. Adapun skor motivasi diambil dari skor jawaban kuesioner yang dibagikan. Data tersebut diolah secara statistik inferensial dengan menggunakan teknik analisis varian dua jalur 2x2.

Analisis data menunjukkan bahwa (1) penggunaan strategi self-questioning (rerata 78,59) memberikan pengaruh lebih baik terhadap prestasi belajar dibandingkan strategi konvensional (rerata 67,61). (2) Motivasi tinggi dan rendah tidak menunjukkan pengaruh signifikan terhadap peningkatan nilai prestasi mahasiswa. (3) Strategi pembelajaran dan motivasi secara bersamaan tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap peningkatan prestasi akademik.

Temuan formal dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan strategi pembelajaran secara umum mampu meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Adapun motivasi belajar siswa tidak selalu meningkatkan prestasi mahasiswa sebagaimana terdapat pada beberapa hasil penelitian yang ada