تطوير المعجم المساعد على دروس اللغة العربية لطلبة الفصل السابع في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

اللغة العربية لها مكانة مهمة في العالم. نظرا إلى مكانة اللغة العربية، فتعليم اللغة العربية مهم جدا. وفي الإندونيسيا، في كثير من المدرسات اللغة العربية من الدروس التي تدرس فيها.لكن مسيرة يطور الزمان هناك مشكلات في تعليم اللغة العربية. في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج، طلبتها يشعرون بالصعوبة عندما يترجم الجملة أو الكلمة إما من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية أو عكسه. ويشعرون بالصعوبة أيضا في بحث عن معنى الكلمة في كتاب تعليمهم. ولذلك، هم يحتاجون إلى موارد التعليم الإضافية يعني المعجم المساعد.

أسئلة البحث: 1) كيف تطوير المعجم المساعد على دروس اللغة العربية لطلبة الفصل السابع في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج؟؛ 2) كيف فعالية استخدام المعجم المساعد على دروس اللغة العربية لطلبة الفصل السابع في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج ؟؛ وأهداف البحث: 1) وصف تطوير المعجم المساعد على دروس اللغة العربية لطلبة الفصل السابع في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج ؛ 2) وصف فعالية استخدام المعجم المساعد على دروس اللغة العربية لطلبة الفصل السابع في مدرسة سونان كاليجاغا المتوسطة الإسلامية مالانج. منهج البحث هو البحث والتطوير على نموذج بورغ وغال (Borg and Gall).

نتائج هذا البحث هي: 1) تطوير هذه الوسيلة باستخدام بورغ وغال (Borg and Gall) التي تتكون من عشر مراحل: أ. تحليل الحاجة والمشكلة بالملاحظة والمقابلة مع المدرسة والطالبة، ب. تخطيط يعني جمع المفردات الموجودة في كتاب دروس اللغة العربية، ترتيب المفردات بنظام النطق، ج. تطوير الإنتاج الأول الإنتاج، د. تصديق خبير المواد والمحتويات والتصميم، ه. إصلاح الإنتاج الأول، و. التجربة الميدنية، ز. إصلاح الإنتاج الثاني، ح. التجربة الميدانية الثانية، ط. إصلاح الإنتاج الثالث، ي. الإنتاج الجماعي. 3) استخدام المعجم المساعد أثبت فعاليها. بنظر إلى نتيجة من الاختبار القبلي والاختبار البعدي للتلاميذ قيمة t = 21. وقيمة اختبار (t) أكبر من قيمة جدول (t) في مستوى الدلالة 5٪ = 2،10 و 1٪ = 2،87 مع df 18. وبالتالي فإنه يمكن استنتاج أن هناك اختلافات كبيرة بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي، وإثبات أن استخدام هذه المعجم المساعد فعال.

ABSTRACT

Arabic language has an important position in this world. Refering to its position, arabic language learning today was totaly needed. In Indonesia, Arabic language learning had been taught in any grades of any schools. Yet, was found that there were some problems regarding todays arabic language learning. In Islamic Junior High School of Sunan Kalijaga Malang, the students found it was difficult when they have to translate arabic texts into bahasa Indonesia vice versa. They also found it was difficult when they try to find the meaning of arabic words on their books. In the case, they need such additional learning resources like supporting dictionary.

Statement of problems 1) How do the development of supporting dictionary for arabic language learning of first grade students in Islamic Junior High School of Sunan Kalijaga Malang?; 2) How does the effectiveness of the usage of the development of supporting dictionary for arabic language learning of first grade students in Islamic Junior High School of Sunan Kalijaga Malang?. Research purposes are 1) Describing the development of supporting dictionary for arabic language learning of first grade students in Islamic Junior High School of Sunan Kalijaga Malang; 2) Describing the effectiveness of the usage the development of supporting dictionary for arabic language learning of first grade students in Islamic Junior High School of Sunan Kalijaga Malang. Research metodology is research and development with Borg and Gall model.

The results of the study were: 1) The development of supporting dictionary using the Borg and Gall model consisting of ten stages: a. Necessary and problem analysis by observation and interview, b. Planning, collecting vocabularies from “Duruus al Lughah Al Arabiyah” book, arranging vocabularies with an-nuthqi system, c. designing product, d. content, material and design expert validation, e. first product revision, f. first product experiment, g. second product revision, h. field experiment, i. third product revision, and j. massive production. 2) The used of of supporting dictionary for arabic language learning proved effective. This is seen from the result of pre-test and post-test of students with t = 21 and t-test value bigger than t-table value at significance level 5% = 2.10 and 1% = 2,87 with df 18. This it can be concluded that there is a significant difference between the pre-test and post-test values, and indicates that the used of supporting dictionary is effective

ABSTRAK

Bahasa Arab mempunyai keudukan penting didunia ini. Melihat dari kedudukan bahasa Arab, maka pembelajaran bahasa Arab dirasa sangat penting. Di Indonesia, mata pelajaran bahasa Arab sudah masuk di sekolah-sekolah umum. Tapi sejalannya waktu, ditemukan beberapa masalah dalam pembelajaran bahasa Arab. Di MTs Sunan Kalijaga Malang, para siswa merasa kesulitan ketika menterjemahkan teks dari bahasa Arab ke dalam bahasa Indonesia dan begitu juga sebaliknya. Mereka juga merasa kesulitan dalam mencari makna kata yang ada dalam buku pelajaran mereka. Maka dari itu, perlu adanya sumber belajar tambahan berupa kamus.

Rumusan masalah: 1) Bagaimana Pengembangan Kamus Bantu dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 7 di MTs Sunan Kalijaga Malang?; 2) Bagaimana efektivitas penggunaan Pengembangan Kamus Bantu dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 7 di MTs Sunan Kalijaga Malang?. Tujuan penelitian: 1) Mendeskripsikan pengembangan Pengembangan Kamus Bantu dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 7 di MTs Sunan Kalijaga Malang; 2) Mendeskripsikan efektivitas penggunaan Pengembangan Kamus Bantu dalam Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 7 di MTs Sunan Kalijaga Malang. Metodologi penelitian menggunakan metode penelitian dan pengembangan model Borg and Gall.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Pengembangan kamus bantu ini menggunakan model Borg and Gall yang terdiri dari 10 tahap yaitu: a. Analisis kebutuhan dan masalah melalui observasi dan wawancara dengan guru dan murid, b. Perencanaan, yaitu mengumpulkan kosakata yang terdapat pada buku “Duruus al Lughah Al Arabiyah”, kemudian mengurutkan kosakata berdasarkan sistem an-Nuthqi c. Pengembangan draft produk awal, d. Validasi ahli isi, materi dan desain, e. Revisi produk awal, f. Ujicoba lapangan awal, g. Revisi produk kedua, h. Ujicoba lapangan kedua, i. Revisi produk ketiga, dan j. Produksi Masal. 2) Penggunaan Kamus Bantu dalam Pembelajaran Bahasa Arab terbukti efektif. Hal ini dilihat dari hasil pre-test dan post-test siswa dengan nilai t = 21 dan nilai t-test lebih besar dari nilai t-table pada taraf signifikansi 5% = 2,10 dan 1% = 2,87 dengan df 18. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test, dan menunjukkan bahwa penggunaan kamus bantu ini efektif