Teacher’s strategies in the learning of reading skills in grade 1B at SDI As-Salam Malang

ENGLISH:

Reading is one of the four language skills are urgent and fundamental, because by having this ability the learners will gain knowledge and information. Therefore, teachers must be able to apply the learning strategies of reading skills in teaching students in class 1. Use the right strategy greatly to assist students in the learning of reading skills. Learning strategies of reading skills in low grade (grade 1) are taught to recognize alphabets and can read,

The purpose of this research was to: (1) determine organizational strategy of teacher in the learning of reading skills in grade 1B at SDI As-Salam Malang, (2) determine delivery strategy of teachers in the learning of reading skills in grade 1B at SDI As-Salam Malang, and (3) determine management strategies of teacher in the learning of reading skills in grade 1B at SDI As-Salam Malang.

To achieve the above objective, used qualitative approach with descriptive research. This research use observation of passive participation, the researchers came on the observed activity, but does not get involved in these activities. Thus this research aims to describe and interpretation the teacher’s strategies in the learning of reading skills in grade 1B at SDI As-Salam Malang. Data collection techniques used were observation, interviews, and documentation. Meanwhile, data analysis using data reduction, data display, and conclusion drawing/verification.

The results showed that: (1) the strategy teachers in teaching reading skills class 1B SDI As-Salam Malang include assessment books thematic grip of teachers, assessment books thematic handle students, formulate Core Competence, Competency, and indicators, create Lesson Plan (RPP), and make learning media reading skills; (2) The delivery strategy of teachers in teaching reading skills class 1B SDI As-Salam Malang is (a) a medium of learning reading skills, such as: the song "abc", cardboard letters a-z, cards nickname, cards letters from a-z as much as 3 set, and cards vowels 3 sets, (b) the interaction of students with the media is fair. Therefore, the level of success at KD 4.3 percentage has reached the KKM is 88% with an average value of 89.9, as many as 22 students get value ≥ 75, (c) form (structure) learning is a large group and small groups; and (3) determine teacher of management strategies in the learning of reading skills in grade 1B SDI As-Salam Malang, (a) scheduling the use of learning strategies. Beginning with the introduction of the letters a-z written on a piece of cardboard, then sang "abc", and identify the letters that make up the character's name and the names of friends, (b) the making record students' progress, both process and outcomes of student learning, (c) motivational management delivery strategy with execution scheduling of learning to read are manifold, (d) control of learning by doing scheduling the use of the delivery and management motivational strategy, so that the learning process can be accomplished in accordance with the purpose of learning.

INDONESIA:

Membaca merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang urgen dan mendasar, karena dengan memiliki kemampuan ini peserta didik akan mendapat pengetahuan dan informasi. Oleh karena itu, guru harus dapat menerapkan strategi pembelajaran keterampilan membaca yang tepat dalam mengajarkan siswa di kelas 1. Penggunaan strategi yang tepat sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan membaca. Strategi pembelajaran keterampilan membaca di kelas rendah (kelas 1) diajarkan untuk mengenal huruf dan dapat membaca.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui strategi pengorganisasan guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang, (2) mengetahui strategi penyampaian guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang, dan (3) mengetahui strategi pengelolaan guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian desktiptif. Penelitian ini melalui pengamatan partisipasi pasif (passive paticipation), yaitu peneliti datang di tempat kegiatan yang diamati, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menginterpretasi strategi guru dalam proses pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B di SD Islam As-Salam Malang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan, analisis data menggunakan reduksi data yang tidak relevan, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) strategi pengorganisasan guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang meliputi pengkajian buku tematik pegangan guru, pengkajian buku tematik pegangan siswa, merumuskan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator, membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan membuat media pembelajaran keterampilan membaca; (2) strategi penyampaian guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang adalah (a) media pembelajaran keterampilan membaca, berupa: lagu “a-b-c”, karton huruf a-z, kartu nama panggilan, kartu-kartu huruf dari a-z sebanyak 3 set, dan kartu-kartu huruf vokal sebanyak 3 set, (b) interaksi siswa dengan media tergolong baik. Sebab, tingkat keberhasilan presentase pada KD 4.3 sudah mencapai nilai KKM adalah 88 % dengan nilai rata-rata 89,9, yaitu sebanyak 22 siswa mendapatkan nilai ≥ 75, (c) bentuk (struktur) belajar mengajar adalah kelompok besar dan kelompok kecil; dan (3) mengetahui strategi pengelolaan guru dalam pembelajaran keterampilan membaca kelas 1B SD Islam As-Salam Malang yaitu (a) Diawali dengan pengenalan huruf a-z yang ditulis pada selembar kertas karton, kemudian menyanyikan lagu “a-b-c”, dan mengidentifikasi huruf yang menyusun nama tokoh dan nama teman-teman (penjadwalan penggunaan strategi pembelajaran), (b) Catatan hasil belajar siswa, baik dalam proses maupun hasil (pembuatan catatan kemajuan belajar siswa), (c) Pelaksanaan penjadwalan strategi penyampaian pembelajaran membaca yang bermacam-macam (pengelolaan motivasional), (d) Melakukan penjadwalan penggunaan strategi penyampaian dan pengelolaan motivasional, sehingga proses pembelajaran dapat terlaksana sesuai dengan tujuan pembelajaran (kontrol belajar).