Pengembangan bahan ajar digital berbasis model Problem Based Learning (PBL) topik perubahan energi pada Kelas IV di MIN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemanfaatan bahan ajar digital dalam pembelajaran IPAS, khususnya pada topik perubahan energi di kelas IV MIN 2 Kota Malang. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, proses pembelajaran masih didominasi penggunaan LKS, modul, metode ceramah, tanya jawab, serta kegiatan pengamatan di lingkungan sekolah. Kondisi tersebut menyebabkan pembelajaran kurang kondusif, peserta didik kurang fokus, dan pemahaman terhadap materi perubahan energi belum optimal. Oleh karena itu, dikembangkan bahan ajar digital berbasis Problem Based Learning (PBL). Tujuan penelitian ini adalah (1) menjelaskan proses pengembangan bahan ajar digital berbasis Problem Based Learning pada topik perubahan energi, (2) mengetahui tingkat validitas produk yang dikembangkan, dan (3) mengetahui tingkat kemenarikan bahan ajar digital bagi peserta didik kelas IV di MIN 2 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan model pengembangan Lee dan Owens yang terdiri atas lima tahap, yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Penelitian dilaksanakan di MIN 2 Kota Malang dengan subjek uji coba peserta didik kelas IV sebanyak 25 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif untuk mengetahui proses pengembangan, tingkat validitas, serta kemenarikan produk.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar digital berbasis Problem Based Learning layak digunakan dalam pembelajaran IPAS pada topik perubahan energi. Hasil validasi ahli media memperoleh persentase sebesar 85,29% dengan kategori sangat layak. Validasi ahli materi pertama memperoleh persentase sebesar 90% dan validasi ahli materi kedua memperoleh persentase sebesar 100%, keduanya termasuk kategori sangat layak. Hasil uji kemenarikan terhadap 25 peserta didik menunjukkan persentase sebesar 87,5% dengan kategori menarik. Produk yang dikembangkan menyajikan materi perubahan energi secara interaktif melalui teks, gambar, video, tautan pembelajaran, lembar kerja, kegiatan pemecahan masalah, dan evaluasi. Dengan demikian, bahan ajar digital berbasis Problem Based dinyatakan valid dan menarik untuk digunakan sebagai bahan ajar alternatif dalam pembelajaran IPAS kelas IV pada topik perubahan energi di MIN 2 Kota Malang.

ENGLISH:

This study was motivated by the lack of use of digital teaching materials in IPAS instruction, particularly regarding the topic of energy conversion in the fourth-grade class at MIN 2 in Malang City. Based on the results of observations and interviews, the learning process is still dominated by the use of worksheets, modules, lectures, question-and-answer sessions, and observation activities within the school environment. These conditions result in a less conducive learning environment, students who lack focus, and a suboptimal understanding of the energy transformation material. Therefore, digital teaching materials based on Problem-Based Learning (PBL) were developed. The objectives of this study are (1) to describe the process of developing digital teaching materials based on Problem-Based Learning on the topic of energy transformation, (2) to determine the validity level of the developed product, and (3) to determine the level of appeal of the digital teaching materials for fourth-grade students at MIN 2 Malang City.

This study employed a research and development (R&D) approach using the five-stage development model proposed by Lee and Owens, consisting of analysis, design, development, implementation, and evaluation. The study was conducted at MIN 2 in Malang City with a sample of 25 fourth-grade students. Data were collected through observation, interviews, questionnaires, and documentation. Data analysis employed both qualitative and quantitative methods to examine the development process, the level of validity, and the appeal of the product.

The research results indicate that digital instructional materials based on Problem-Based Learning are suitable for use in IPAS instruction on the topic of energy conversion. The media expert validation yielded a score of 85.29%, falling into the “highly suitable” category. The first subject matter expert validation yielded a score of 90%, and the second yielded a score of 100%; both fell into the “highly suitable” category. The results of the engagement test conducted on 25 students showed a score of 87,5%, categorized as “engaging.” The developed product presents material on energy transformation interactively through text, images, videos, learning links, worksheets, problem-solving activities, and assessments. Thus, the Problem-Based Learning-based digital instructional material is deemed valid and engaging for use as an alternative teaching resource in fourth-grade IPAS instruction on the topic of energy transformation at MIN 2 Kota Malang.

ARABIC:

تستند هذه الدراسة إلى قلة استخدام المواد التعليمية الرقمية في تدريس مادة العلوم الطبيعية (عُلُومٌ طَبِيعِيَّةٌ وَاجْتِمَاعِيَّةٌ)، لا سيما في موضوع تحويل الطاقة في الصف الرابع بمدرسة مدرسة مَدْرَسَة إِبْتِدَائِيَّة ٢بمدينة مالانج. واستنادًا إلى نتائج الملاحظة والمقابلات، لا يزال عملية التعلم تهيمن عليها استخدام أوراق العمل، والوحدات التعليمية، وطريقة المحاضرة، وطريقة الأسئلة والأجوبة، بالإضافة إلى أنشطة الملاحظة في بيئة المدرسة. وقد أدت هذه الظروف إلى جعل عملية التعلم غير مواتية، وقلة تركيز الطلاب، وعدم بلوغ الفهم الأمثل لموضوع تحويل الطاقة. ولذلك، تم تطوير مواد تعليمية رقمية قائمة على التعلم القائم على حل المشكلات. وتتمثل أهداف هذه الدراسة في (١) شرح عملية تطوير المواد التعليمية الرقمية القائمة على التعلم القائم على حل المشكلات حول موضوع تحويل الطاقة، (٢) تحديد مستوى صحة المنتج الذي تم تطويره، و(٣) تحديد مدى جاذبية المواد التعليمية الرقمية بالنسبة لطلاب الصف الرابع في مدرسة مدرسة مَدْرَسَة إِبْتِدَائِيَّة ٢بمدينة مالانج.

استخدم هذا البحث نهج البحث والتطوير وفقًا لنموذج لي وأوينز للتطوير الذي يتألف من خمس مراحل، وهي: التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقييم. أُجري البحث في مدرسة مدرسة مَدْرَسَة إِبْتِدَائِيَّة ٢بمدينة مالانج، وشمل ٢٥ طالبًا من طلاب الصف الرابع كمجموعة تجريبية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والاستبيانات، والتوثيق. واستُخدمت في تحليل البيانات تقنيات التحليل النوعي والكمي لمعرفة عملية التطوير ومستوى صحة النتائج ومدى جاذبية المنتج

أظهرت نتائج البحث أن المواد التعليمية الرقمية القائمة على التعلم القائم على حل المشكلات (التعلم القائم على المشكلات) صالحة للاستخدام في تدريس مادة العلوم الطبيعية (عُلُومٌ طَبِيعِيَّةٌ وَاجْتِمَاعِيَّةٌ) حول موضوع تحويل الطاقة. وحققت نتائج تقييم خبراء الوسائط نسبة ٨٥,٢٩%، مما يندرج ضمن فئة «مناسبة جدًا». وحصلت عملية التحقق من صحة المحتوى من قبل الخبير الأول على نسبة ٩٠%، بينما حصلت عملية التحقق من صحة المحتوى من قبل الخبير الثاني على نسبة ١٠٠%، وكلاهما يندرج ضمن فئة «مناسب جدًا». وأظهرت نتائج اختبار الجاذبية الذي أُجري على ٢٥ طالبًا نسبة ٨٧,٥% ضمن فئة «جذاب». يقدم المنتج الذي تم تطويره مادة «تحول الطاقة» بشكل تفاعلي من خلال النصوص والصور ومقاطع الفيديو والروابط التعليمية وأوراق العمل وأنشطة حل المشكلات والتقييم. وبناءً على ذلك، تم إقرار صحة وجاذبية المواد التعليمية الرقمية القائمة على التعلم القائم على حل المشكلات لاستخدامها كمواد تعليمية بديلة في تدريس مادة العلوم (عُلُومٌ طَبِيعِيَّةٌ وَاجْتِمَاعِيَّةٌ) للصف الرابع حول موضوع «تحول الطاقة» في مدرسة مدرسة مَدْرَسَة إِبْتِدَائِيَّة ٢ بمدينة مالانج