Strategi guru mengintegrasikan nilai-nilai religius dalam pembelajaran IPAS berbasis teknologi di Kelas IV MIN 1 Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya memadukan nilai religius dalam pembelajaran IPAS di madrasah ibtidaiyah, terutama ketika teknologi digital makin banyak dipakai di kelas. MIN 1 Kota Malang menerapkan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC), memakai media digital seperti IT Board dan Blooket, dan memantau kebiasaan siswa melalui buku pantauan “Paku Bumi”.

Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan strategi guru dalam mengintegrasikan nilai religius pada pembelajaran IPAS berbasis teknologi, dan (2) mengidentifikasi bentuk nilai religius yang diintegrasikan guru di kelas IV MIN 1 Kota Malang. Penelitian memakai pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus tunggal. Data dikumpulkan melalui observasi (satu sesi per kelas), wawancara, dan studi dokumen. Informannya adalah kepala madrasah, guru IPAS kelas IV, dan delapan siswa (empat dari kelas IV D sebagai sumber utama dan empat dari kelas IV E sebagai pembanding). Data dianalisis dengan model Miles dan Huberman, dan keabsahannya diperiksa dengan triangulasi teknik dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru tersusun dalam tiga tahap. Pada tahap perencanaan, guru mencantumkan nilai religius dalam modul ajar atau RPP berdasarkan KBC, dengan arahan supervisi kepala madrasah. Pada tahap pelaksanaan, guru menjelaskan materi dengan PowerPoint di IT Board. Menurut klasifikasi strategi Wina Sanjaya, strategi ekspositori, kontekstual, dan afektif tampak pada sesi yang diamati, sedangkan gamifikasi dibaca sebagai teknik pendukung. Pada tahap evaluasi, guru menilai pemahaman materi lewat soal dan kuis, serta menilai sikap lewat pengamatan, catatan kelas, dan buku “Paku Bumi”.

Bentuk nilai religius yang diintegrasikan terbagi dalam tiga hubungan: dengan Tuhan (doa, niat belajar sebagai ibadah, dan syukur), dengan sesama manusia (hemat dan anti-boros, kejujuran, tolong-menolong, akhlak, dan etika berkomunikasi digital), serta dengan alam (menjaga kebersihan dan menghemat energi).

ENGLISH:

This study is motivated by the importance of integrating religious values into IPAS (Natural and Social Sciences) learning in madrasah ibtidaiyah, especially as digital technology is increasingly used in the classroom. MIN 1 Malang City applies the Love-Based Curriculum (Kurikulum Berbasis Cinta), uses digital media such as an interactive board (IT Board) and Blooket, and monitors students’ habits through the “Paku Bumi” monitoring book.

This study aims (1) to describe the teacher’s strategies for integrating religious values into technology-based IPAS learning, and (2) to identify the forms of religious values integrated by the teacher in Grade IV at MIN 1 Malang City. It uses a qualitative approach with a single-case study design. Data were collected through observation (one session per class), interviews, and document study. The informants were the head of the madrasah, the Grade IV IPAS teacher, and eight students (four from class IV D as the main source and four from class IV E for comparison). The data were analyzed using the Miles and Huberman model, and their validity was checked through technique and source triangulation.

The findings show that the teacher’s strategies consist of three stages. In the planning stage, the teacher wrote religious values into the teaching module (RPP) based on the Love-Based Curriculum, under the supervision of the madrasah head. In the implementation stage, the teacher explained the material with PowerPoint on the IT Board. Using Wina Sanjaya’s classification, expository, contextual, and affective strategies appeared in the observed session while gamification was read as a supporting technique. In the evaluation stage, the teacher assessed understanding through questions and quizzes, and assessed attitudes through observation, classroom notes, and the “Paku Bumi” book.

The religious values integrated fall into three relationships: with God (prayer, intending learning as worship, and gratitude), with fellow human beings (thrift and avoiding extravagance, honesty, helping one another, good manners, and digital communication ethics), and with nature (keeping the classroom clean and saving energy).

ARABIC:

تنطلق هذه الدراسة من أهمية دمج القيم الدينية في تعلّم العلوم الطبيعية والاجتمالمدرسة الابتدائية الإسلامية، ولا سيما مع اتساع استخدام التكنولوجيا الرقمية في الفصل الدراسي. وتطبّق المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانج منهج الحب وتستخدم وسائل رقمية مثل السبورة التفاعلية وتطبيق t، وتتابع عادات الطلاب من خلال دفتر المتابعة.

هدفت الدراسة إلى (1) وصف استراتيجية المعلم في دمج القيم الدينية في تعلّم العلوم الطبيعية والاجتماعية المعتمد على التكنولوجيا، و(2) تحديد أشكال القيم الدينية التي يدمجها المعلم في الصف الرابع بالمدرسة المذكورة. واستخدمت الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة حالة فردية. وجُمعت البيانات بالملاحظة (حصة واحدة لكل فصل) والمقابلة ودراسة الوثائق. وكان المشاركون هم مدير المدرسة، ومعلم العلوم الطبيعية والاجتماعية للصف الرابع، وثمانية طلاب (أربعة من الفصل الرابع مصدرًا أساسيًا، وأربعة من الفصل الرابع للمقارنة). وحُلّلت البيانات بنموذج مايلز وهوبرمان، وفُحصت صحتها بتثليث الأساليب والمصادر.

أظهرت النتائج أن استراتيجية المعلم تتكوّن من ثلاث مراحل. ففي مرحلة التخطيط أدرج المعلم القيم الدينية في وحدة التدريس استنادًا إلى منهج الحب، وبتوجيه من إشراف مدير المدرسة. وفي مرحلة التنفيذ شرح المعلم المادة بعرض على السبورة التفاعلية، وافتتح الدرس واختتمه بالدعاء والسلام، ثم قدّم اختبار بعنوان «فرز الحاجات مقابل الرغبات»، أعقبه تأمّل في القيم يقوده المعلم. ووفق تصنيف وينا سانجايا ظهرت في الحصة الملاحَظة استراتيجية العرض والاستراتيجية السياقية والاستراتيجية الوجدانية، مع ظهور السياقية والوجدانية جزئيًا، بينما عُدّت اللعبنة الرقمية تقنية مساندة. وفي مرحلة التقويم قيّم المعلم فهم المادة بالأسئلة والاختبارات، وقيّم المواقف بالملاحظة وسجلّ الفصل ودفتر ».

وتنقسم أشكال القيم الدينية المدمجة إلى ثلاث علاقات: العلاقة بالله (الدعاء، وجعل التعلّم عبادة بالنية، والشكر)، والعلاقة بالناس (الاقتصاد وترك التبذير، والصدق، والتعاون، والأخلاق، وآداب التواصل الرقمي)، والعلاقة بالبيئة (المحافظة على النظافة وترشيد الطاقة).