Hubungan persepsi guru madrasah ibtidaiyah terhadap kemampuan artificial intelligence dengan technological pedagogical content knowledge di Kota Malang

INDONESIA:

Perkembangan Artificial Intelligence (AI) telah membawa perubahan dalam dunia pendidikan, termasuk dalam mendukung guru melaksanakan proses pembelajaran. Persepsi guru terhadap kemampuan AI diduga berpengaruh terhadap kemampuan guru dalam mengintegrasikan teknologi, pedagogi, dan materi pembelajaran yang dikenal sebagai Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan persepsi guru MI terhadap kemampuan Artificial Intelligence (AI) di Kota Malang; (2) mendeskripsikan tingkat Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru MI di Kota Malang; dan (3) menganalisis pengaruh persepsi guru terhadap kemampuan Artificial Intelligence (AI) terhadap Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru MI di Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Populasi penelitian adalah guru Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kota Malang, dengan sampel sebanyak 56 guru yang ditentukan menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui angket yang disusun berdasarkan indikator variabel persepsi guru terhadap kemampuan AI dan TPACK. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif, uji normalitas, analisis regresi linear sederhana, uji t, dan koefisien determinasi (R²).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) persepsi guru MI terhadap kemampuan Artificial Intelligence (AI) berada pada kategori tinggi dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 48,69; (2) tingkat Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru MI berada pada kategori tinggi dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 87,59; dan (3) persepsi guru terhadap kemampuan Artificial Intelligence (AI) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) guru MI di Kota Malang. Hal ini ditunjukkan oleh nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05) dengan persamaan regresi Y = 29,477 + 1,170X, sehingga hipotesis penelitian diterima. Nilai koefisien determinasi (R²) sebesar 0,451 menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap kemampuan Artificial Intelligence (AI) memberikan kontribusi sebesar 45,1% terhadap TPACK guru MI di Kota Malang, sedangkan 54,9% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian.

ENGLISH:

The development of Artificial Intelligence (AI) has brought changes in the world of education, including in supporting teachers to carry out the learning process. Teachers' perceptions of AI capabilities are suspected to affect teachers' ability to integrate technology, pedagogy, and learning materials known as Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). This study aims to: (1) describe the perception of MI teachers towards the ability of Artificial Intelligence (AI) in Malang City; (2) describe the level of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of MI teachers in Malang City; and (3) analyze the influence of teachers' perception of Artificial Intelligence (AI) abilities on the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of MI teachers in Malang City.

This study uses a quantitative approach with a type of correlational research. The research population is Madrasah Ibtidaiyah (MI) teachers in Malang City, with a sample of 56 teachers determined using purposive sampling techniques. Data collection was carried out through a questionnaire compiled based on variable indicators of teachers' perception of AI and TPACK abilities. Data were analyzed using descriptive analysis, normality test, simple linear regression analysis, t-test, and determination coefficient (R²).

The results showed that: (1) MI teachers' perception of Artificial Intelligence (AI) abilities was in the high category with a mean score of 48.69; (2) the level of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of MI teachers is in the high category with an average score (mean) of 87.59; and (3) teachers' perception of Artificial Intelligence (AI) abilities has a positive and significant effect on the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of MI teachers in Malang City. This is shown by a significance value of 0.000 (< 0.05) with the regression equation Y = 29.477 + 1.170X, so the research hypothesis is accepted. The determination coefficient value (R²) of 0.451 showed that teachers' perception of Artificial Intelligence (AI) abilities contributed 45.1% to the TPACK of MI teachers in Malang City, while 54.9% was influenced by other factors outside the study.

ARABIC:

للمعرفة التكنولوجية والتعليمية للمحتوى (TPACK) في مدينة مالانغ. أطروحة، مدرسة ابتدائية برنامج تعليم المعلمين، كلية التربية وتدريب المعلمين، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية في مالانغ. المشرف: غاليه بوجي موليوتو، عضو البرلمان لقد جلب تطوير الذكاء الاصطناعي تغييرات في عالم التعليم، بما في ذلك دعم المعلمين لتنفيذ عملية التعلم. يشتبه في أن تصورات المعلمين لقدرات الذكاء الاصطناعي تؤثر على قدرة المعلمين على دمج التكنولوجيا والتربية ومواد التعلم المعروفة باسم المعرفة التربوية التكنولوجية للمحتوى (TPACK). تهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف تصور معلمي التقنية الاصطناعية تجاه قدرة الذكاء الاصطناعي (AI) في مدينة مالانغ؛ (2) وصف مستوى المعرفة التكنولوجية بالمحتوى التربوي (TPACK) لمعلمي التربية التقنية في مدينة مالانغ؛ و(3) تحليل تأثير إدراك المعلمين لقدرات الذكاء الاصطناعي (AI) على المعرفة التكنولوجية والتعليمية للمحتوى (TPACK) لمعلمي الذكاء الاصطناعي في مدينة مالانغ.

تستخدم هذه الدراسة نهجا كميا مع نوع من البحث الارتباطي. يتكون الباحثون من معلمي مدارس الابتدائية (MI) في مدينة مالانغ، مع عينة من 56 معلما تم تحديدهم باستخدام تقنيات أخذ عينات هادفة. تم جمع البيانات من خلال استبيان تم إعداده بناء على مؤشرات متغيرة لتصور المعلمين لقدرات الذكاء الاصطناعي وTPACK. تم تحليل البيانات باستخدام التحليل الوصفي، واختبار الطبيعية، وتحليل الانحدار الخطي البسيط، واختبار t، ومعامل التحديد (R²).

أظهرت النتائج أن: (1) إدراك معلمي التقنية الاصطناعية لقدرات الذكاء الاصطناعي (AI) كان في الفئة الأعلى بمتوسط درجة 48.69؛ (2) مستوى المعرفة التقنية والمحتوى التربوي (TPACK) لمعلمي التربية التقنية في الفئة العليا بمتوسط درجة (متوسط) 87.59؛ و(3) أن إدراك المعلمين لقدرات الذكاء الاصطناعي (AI) له تأثير إيجابي وكبير على المعرفة التكنولوجية والتعليمية للمحتوى (TPACK) لمعلمي الذكاء الاصطناعي في مدينة مالانغ. يظهر ذلك بقيمة دلالة 0.000 (< 0.05) مع معادلة الانحدار Y = 29.477 + 1.170X، لذا فإن فرضية البحث مقبولة. أظهرت قيمة معامل التحديد (R²) البالغة 0.451 أن إدراك المعلمين لقدرات الذكاء الاصطناعي ساهم بنسبة 45.1٪ في TPACK لمعلمي الذكاء الاصطناعي في مدينة مالانغ، بينما تأثر 54.9٪ بعوامل أخرى خارج الدراسة.