استخدام نموذج تعليم مهارة الكلام بالقائمة على المشروع لترقية الأداء الشفهي: دراسة حالة في الجامعة الإسلامية مفتاح العلوم لوماجانج

ARABIC:

تُعدّ مهارة الكلام كفاءة أساسية في تعليم اللغة العربية، إلا أن الطلاب غالبًا ما يواجهون عقبات تتمثل في قلة البيئة اللغوية ومحدودية الثروة اللفظية رغم خلفيتهم المعهَدية. وتتطلب هذه الظاهرة ابتكارًا تربويًا يتحول من النمط التقليدي إلى التعلم النشط القائم على المشاريع. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل نموذج تعليم مهارة الكلام القائم على التعلم القائم على المشاريع (PjBL)، وبحث فاعلية تطبيقه في تنمية مهارة الكلام، والتعرف على العوامل الداعمة والمعيقة لتنفيذه في قسم تعليم اللغة العربية بمعهد مفتاح العلوم الإسلامي العالي بلوماجانج.

اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الكيفي الوصفي من خلال دراسة حالة ميدانية. وجُمعت البيانات عبر الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات المتعمقة مع أستاذ المادة وطلاب المستوى الثالث، ودراسة الوثائق. كما تم التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث (المصادر، والتقنيات، والزمن)، ثم حُللت البيانات استقرائيًا عبر مراحل تقليص البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج والتحقق منها.

أظهرت نتائج البحث أن تطبيق نموذج التعلم القائم على المشاريع من خلال المشاريع الواقعية مثل إنتاج فيديوهات المحاورة، والحوارات الموضوعية، والعروض التقديمية أثبت فاعليته في تحسين مهارة الكلام لدى الطلاب تدريجيًا. وشمل هذا التحسن جوانب الطلاقة، واكتساب المفردات، والتراكيب اللغوية، والنطق السليم، فضلاً عن تعزيز الجرأة والثقة بالنفس في التواصل. وقد دعم هذا النجاح كفاءة الأستاذ كميسر، واستعداد الطلاب، والدعم المؤسسي، مع وجود بعض التحديات المتمثلة في ضيق الوقت، وتفاوت القدرات الأولية، ومحدودية المرافق، والتنسيق مع الأنشطة المعهَدية.

تقدم هذه الدراسة مساهمة نظرية في إثراء أدبيات تعليم اللغة العربية القائم على النظرية البنائية والتواصل الأصيل في الجامعات الإسلامية. وتوفر عمليًا مرجعًا تطبيقيًا لتصميم خطوات التعلم القائم على المشاريع، وأدوات التقييم الواقعي، وتطوير المناهج وخطط التدريس الفصلية القائمة على المشاريع التواصلية والتكيفية.

ENGLISH:

Speaking skill (mahārah al-kalām) is an essential competency in Arabic language acquisition; however, students frequently encounter obstacles such as the lack of a communicative language environment (bī'ah lugawiyyah) and limited vocabulary mastery despite their Islamic boarding school (pesantren) background. This condition necessitates pedagogical innovation shifting from conventional teacher-centered paradigms toward active, project-based learning. This study aims to analyze the Project-Based Learning (PjBL) model for mahārah al-kalām, examine the effectiveness of its implementation in enhancing speaking skills, and identify the supporting and inhibiting factors during its execution in the Arabic Language Education Department at Institut Agama Islam Miftahul Ulum Lumajang.

This research employed a descriptive qualitative approach with a field case study design. Data collection was conducted through participant observation, in-depth interviews with the course lecturer and third-semester students, and documentary reviews. Data validity was established through source, technique, and temporal triangulation. The collected data were analyzed inductively through data reduction, data display, and conclusion drawing/verification.

The findings demonstrate that implementing the PjBL model through authentic projects, such as muḥāwarah video production, thematic dialogues, and oral presentations, is effective in progressively enhancing students' speaking skills. Improvements were observed across fluency, vocabulary mastery, grammatical structures, pronunciation, and communicative confidence. This success was supported by lecturer pedagogical competency as a facilitator, student readiness, and institutional support, despite facing challenges regarding time allocation, heterogeneous initial proficiencies, facility constraints, and alignment with boarding school schedules.

This study offers theoretical contributions to the literature on constructivist-based Arabic language pedagogy and authentic communication in Islamic higher education. Practically, it provides an applicable blueprint for designing PjBL syntax, authentic assessment rubrics, and project-based semester lesson plans (RPS) that are communicative, contextual, and adaptive.

INDONESIA:

Keterampilan berbicara (mahārah al-kalām) merupakan kompetensi esensial dalam pembelajaran bahasa Arab, namun mahasiswa kerap menghadapi kendala minimnya lingkungan berbahasa (bī'ah lughawiyyah) dan keterbatasan kosakata meskipun berlatar belakang pesantren. Kondisi tersebut menuntut adanya inovasi pedagogis yang beralih dari pola konvensional menuju pembelajaran aktif berbasis proyek. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis model pembelajaran mahārah al-kalām berbasis Project Based Learning (PjBL), mengkaji efektivitas implementasinya dalam meningkatkan keterampilan berbicara, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya pada Program Studi Pendidikan Bahasa Arab di Institut Agama Islam Miftahul Ulum Lumajang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus lapangan (field research). Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipan, wawancara mendalam terhadap dosen pengampu dan mahasiswa semester 3, serta telaah dokumentasi. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Selanjutnya, data dianalisis secara induktif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PjBL melalui proyek autentik, seperti pembuatan video muḥāwarah, dialog tematik, dan presentasi, efektif meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa secara bertahap. Peningkatan tersebut mencakup aspek kelancaran, penguasaan kosakata, struktur kalimat, pelafalan, serta keberanian dan kepercayaan diri dalam berkomunikasi. Keberhasilan ini didukung oleh kompetensi dosen sebagai fasilitator, kesiapan mahasiswa, dan peran institusi, meskipun masih menghadapi tantangan berupa alokasi waktu, variasi kemampuan awal mahasiswa, keterbatasan fasilitas, serta penyelarasan dengan jadwal kepesantrenan.

Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis dalam memperkaya literatur pembelajaran bahasa Arab berbasis konstruktivisme dan model komunikasi autentik di perguruan tinggi Islam. Secara praktis, riset ini menyediakan rujukan aplikatif bagi perancangan sintaks PjBL, rubrik evaluasi autentik, serta rekomendasi pengembangan kurikulum dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) berbasis proyek yang komunikatif dan adaptif.