ثأثير الدعم الاجتماعي في الكفاءة اللغوية العربية من خلال الوساطة المتسلسلة لفاعلية الذات ودافعية التعلم في الجامعات الإسلامية الحكومية بجاوى الشرقية

ARABIC:

بحثت هذه الدراسة في المنظومة النفسية المتسلسلة الكامنة التي توسطت تأثير الدعم الاجتماعي في الكفاءة اللغوية العربية. والأهداف من هذه الدراسة 1) للكشف عن تأثير الدعم الاجتماعي في فاعلية الذات ودافعية التعلم والكفاءة اللغوية العربية. 2) للكشف عن تأثير فاعلية الذات في دافعية التعلم والكفاءة اللغوية العربية. 3) للكشف عن تأثير دافعية التعلم في الكفاءة اللغوية العربية. 4) للكشف عن تأثير الدعم الاجتماعي في الكفاءة اللغوية العربية من خلال الوساطة المتسلسلة لفاعلية الذات ودافعية التعلم لدى الطلاب في الجامعات الإسلامية الحكومية بجاوى الشرقية.

واستخدم هذا البحث منهج البحث الكمي بطريقة الاستعراض. وكانت عينة البحث 200 مستجيب من طلاب قسم تعليم اللغة العربية في أربع جامعات إسلامية حكومية بجاوى الشرقية حيث تم جمع البيانات الأولية من خلال الاستبانات والاختبارات اللغوية. وأما أسلوب تحليل البيانات بنمذجة المعادلات الهيكلية بالمربعات الصغرى الجزئية. (SEM-PLS).

أشارت النتائج من هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) وجود تأثير إيجابي ودال إحصائيا للدعم الاجتماعي في كل من فاعلية الذات ودافعية التعلم، وما وجد تأثير مباشر للدعم الاجتماعي في الكفاءة اللغوية العربية، 2) وجود تأثير إيجابي ودال إحصائيا لفاعلية الذات في دافعية التعلم والكفاءة اللغوية العربية، 3) وجود تأثير إيجابي ودال إحصائيا لدافعية التعلم في الكفاءة اللغوية العربية، 4) أثبتت دور الوساطة المتسلسلة بتأثير غير مباشر للدعم الاجتماعي في الكفاءة اللغوية العربية من خلال الوساطة المتسلسلة لفاعلية الذات ودافعية التعلم. أظهرت الدراسة أن طلاب الجامعات الإسلامية الحكومية في جاوى الشرقية الذين تلقوا دعما اجتماعيا، ارتفعت لديهم الاعتقاد في قدرتم، وهذا الاعتقاد دفعهم للمواظبة على دروس اللغة العربية مما أَدى في نهاية المطاف إلى تميزهم في الكفاءة اللغوية العربية.

المساهمة النظرية من هذه الدراسة هي أن الدعم الاجتماعي لا بد أن يمر عبر الكفاءة الذاتية ودافعية التعلم بوصفهما مرشحين معرفيين لتحقيق الكفاءة اللغوية، وفي المقابل، تحتاج العمليات المعرفية إلى الدعم الاجتماعي كوقود لها. فالنجاح في تعلم اللغة العربية ثمرة منظومة متكاملة تبدأ من الدعم الاجتماعي، وتتطور عبر العمليات المعرفية، وتتجلى على شكل كفاءة لغوية في النهاية.

ENGLISH:

This study investigates the sequential psychological mechanisms that mediates the effect of social support on Arabic language proficiency. The aims of this study are: 1) To examine the effect of social support on self-efficacy, learning motivation, and Arabic language proficiency. 2) To examine the effect of self-efficacy on learning motivation and Arabic language proficiency. 3) To examine the effect of learning motivation on Arabic language proficiency. 4) To examine the effect of social support on Arabic language proficiency through the sequential mediation of self-efficacy and learning motivation among students at State Islamic Universities in East Java.

This research adopted a quantitative approach using a survey method. The research sample consisted of 200 respondents from Arabic Language Education Department students across four State Islamic Universities in East Java. Primary data were gathered through questionnaires and language proficiency tests. The data analysis technique utilized was Structural Equation Modeling-Partial Least Squares (SEM-PLS).

The findings of this study indicate the following: 1) There is a positive and statistically significant effect of social support on both self-efficacy and learning motivation; however, no direct effect of social support on Arabic language proficiency was found. 2) There is a positive and statistically significant effect of self-efficacy on learning motivation and Arabic language proficiency. 3) There is a positive and statistically significant effect of learning motivation on Arabic language proficiency. 4) The serial mediation role was confirmed by the indirect effect of social support on Arabic language proficiency through the serial mediation of self-efficacy and learning motivation. The study demonstrates that State Islamic University students in East Java who received social support experienced an increase in their regarding capabilities (self-efficacy). This belief, in turn, drove them to persist in their Arabic language studies, ultimately leading to their excellence in Arabic language proficiency.

The theoritical contribution of this research is that social support must operate through self-efficacy and learning motivation as cognitive filters to achieve linguistic competence; conversely, cognition requires social support as its fuel. Consequently, Success in Arabic language acquisition represents the outcome of an integrative system. its precursors emerge from the social support, develop through cognitive processes, and ultimately manifest as linguistic competence.

INDONESIA:

Penelitian ini mengkaji mekanisme psikologis sekuensial (berurutan) yang memediasi pengaruh dukungan sosial terhadap kemahiran linguistik bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk mengungkap pengaruh dukungan sosial terhadap efikasi diri, motivasi belajar, dan kemahiran berbahasa Arab. 2) Untuk mengungkap pengaruh efikasi diri terhadap motivasi belajar dan kemahiran berbahasa Arab. 3) Untuk mengungkap pengaruh motivasi belajar terhadap kemahiran berbahasa Arab. 4) Untuk mengungkap pengaruh dukungan sosial terhadap kemahiran berbahasa Arab melalui mediasi serial efikasi diri dan motivasi belajar pada mahasiswa di Universitas Islam Negeri di Jawa Timur.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Sampel penelitian terdiri dari 200 responden yang merupakan mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) di empat PTKIN di Jawa Timur. Data primer dikumpulkan melalui kuesioner dan tes kemahiran bahasa. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah Structural Equation Modeling-Partial Least Squares (SEM-PLS).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara statistik dari dukungan sosial terhadap efikasi diri dan motivasi belajar, namun tidak ditemukan pengaruh langsung dari dukungan sosial terhadap kemahiran bahasa Arab. 2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara statistik dari efikasi diri terhadap motivasi belajar dan kemahiran bahasa Arab. 3) Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara statistik dari motivasi belajar terhadap kemahiran bahasa Arab. 4) Peran mediasi berantai terbukti melalui adanya pengaruh tidak langsung dari dukungan sosial terhadap kemahiran bahasa Arab melalui mediasi berantai (full mediation) dari efikasi diri dan motivasi belajar. Penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa PTKIN di Jawa Timur yang menerima dukungan sosial mengalami peningkatan keyakinan atas efikasi diri mereka. Hal ini kemudian mendorong mereka untuk tekun dalam pembelajaran bahasa Arab, yang pada akhirnya mengantarkan mereka pada pencapaian kemahiran bahasa Arab yang unggul.

Kontribusi teoritis dari penelitian ini adalah bahwa dukungan sosial harus melalui efikasi diri dan motivasi belajar sebagai filter kognitif untuk mencapai kemahiran linguistik, sebaliknya kognitif memerlukan dukungan sosial sebagai bahan bakarnya. Sehingga, keberhasilan dalam pengajaran bahasa Arab merupakan buah dari sistem yang terintegrasi. Berawal dari dukungan sosial, berkembang melalui proses kognitif, dan bermanifestasi pada kemahiran linguistik.