Manajemen pembentukan karakter dalam meningkatkan prestasi murid Madrasah Ibtidaiyah : Studi multisitus pada MIN 1 Kota Malang dan MIN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Pembentukan karakter berpotensi meningkatkan prestasi murid jika dikelola secara sistematis dalam manajemen madrasah. Namun, praktik pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah masih sering bersifat normatif dan belum menjadi sistem manajemen mutu yang berkelanjutan. Penelitian ini bertujuan menganalisis dan menemukan model manajemen pembentukan karakter untuk meningkatkan prestasi murid melalui studi multisitus di MIN 1 Kota Malang dan MIN 2 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi multisitus. Sumber data meliputi kepala madrasah, guru, komite atau orang tua murid, serta dokumen program madrasah. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, lalu dianalisis melalui reduksi data dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dijaga dengan triangulasi, member check, dan peer debriefing.

Hasil penelitian menemukan tiga temuan konseptual dan satu temuan formal. (1) Perencanaan karakter dan prestasi dirancang terintegrasi melalui penetapan nilai karakter Islami, penyelarasan dalam rencana kerja madrasah, serta penguatan budaya religius dan berprestasi, yang diformulasikan sebagai ICAPa (Integrated Character-Achievement Planning). Implementasi karakter di MIN 1 dilakukan melalui program PAKUBUMI, sedangkan MIN 2 melalui program Smart, Religious, and Fun berbasis Pancabina Karakter. (2) Pelaksanaan dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan, integrasi nilai karakter dalam pembelajaran, dan kerja sama madrasah-keluarga-masyarakat, yang dirumuskan sebagai TELADAN (Transformative Exemplary Learning and Discipline-based Action Network). (3) Evaluasi karakter dilaksanakan secara terukur melalui observasi perilaku, jurnal karakter, serta penilaian moral knowing, moral feeling, dan moral action yang dikaitkan dengan prestasi murid, yang diformulasikan sebagai MORAL (Measurable Observation of Moral-Achievement Learning). (4) Hasil lintas situs menunjukkan bahwa Kedua madrasah memiliki pola yang sama, namun MIN 1 lebih menekankan prestasi akademik berbasis karakter, MIN 2 lebih menekankan karakter religius dan disiplin sosial. Implementasi program tersebut berdampak pada meningkatnya budaya religius, kedisiplinan, tanggung jawab, serta prestasi diantaranya keberhasilan pada Kompetisi Sains Madrasah (KSM), Madrasah Olympiad Contest (MOC), Musabaqah Tilawatil Qur’an (MTQ), dan International Kangaroo Mathematics Contest (IKMC).

Berdasarkan temuan tersebut, dihasilkan ICAME (Integrated Character-Achievement Management Excellence) sebagai model manajemen pembentukan karakter dan prestasi murid yang berkelanjutan melalui integrasi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan budaya madrasah. Model ini berkontribusi pada pengembangan manajemen pendidikan Islam yang holistik, aplikatif, dan adaptif terhadap konteks madrasah.

ENGLISH :

Character building has the potential to enhance student achievement if systematically managed within madrasah administration. However, the practice of character education in Madrasah Ibtidaiyah often remains normative and has not yet become a sustainable quality management system. This study aims to analyze and discover a management model for character building to enhance student achievement through a multisite study at MIN 1 Kota Malang and MIN 2 Kota Malang.

This study employed a qualitative approach with a multisite study design. Data sources included madrasah principals, teachers, school committees or parents, and madrasah program documents. Data were collected through interviews, observation, and documentation, and then analyzed through data reduction and conclusion drawing. Data trustworthiness was maintained through triangulation, member checking, and peer debriefing.

The results of the study revealed three conceptual findings and one formal finding. (1) Character and achievement planning is designed in an integrated manner through the establishment of Islamic character values, alignment within the madrasah work plan, and strengthening of religious and achievement cultures, formulated as ICAPa (Integrated Character-Achievement Planning). Character implementation at MIN 1 is carried out through the PAKUBUMI program, while MIN 2 utilizes the Smart, Religious, and Fun program based on Pancabina Karakter. (2) Implementation is conducted through role modeling, habituation, integration of character values in learning, and madrasah-family-community cooperation, formulated as TELADAN (Transformative Exemplary Learning and Discipline-based Action Network). (3) Character evaluation is carried out accountably through behavioral observation, character journals, and assessments of moral knowing, moral feeling, and moral action linked to student achievement, formulated as MORAL (Measurable Observation of Moral-Achievement Learning). (4) Cross-site results indicate that both madrasahs share a similar pattern; however, MIN 1 places greater emphasis on character-based academic achievement, whereas MIN 2 emphasizes religious character and social discipline. The implementation of these programs impacts the enhancement of religious culture, discipline, responsibility, and achievements, including success in the Kompetisi Sains Madrasah (KSM), Madrasah Olympiad Contest (MOC), Musabaqah Tilawatil Qur’an (MTQ), and the International Kangaroo Mathematics Contest (IKMC).

Based on these findings, ICAME (Integrated Character-Achievement Management Excellence) was generated as a sustainable management model for character building and student achievement through the integration of planning, implementation, evaluation, and madrasah culture. This model contributes to the development of a holistic, applicable, and adaptive Islamic education management framework within the madrasah context.

ARABIC :

إن بناء الشخصية لديه القدرة على ترقية إنجازات التلاميذ إذا تم إدارته بشكل منهجي في إدارة المدرسة. ومع ذلك، فإن ممارسة تربية الشخصية في المدارس الابتدائية لا تزال في كثير من الأحيان معيارية ولم تصبح نظامًا مستدامًا لإدارة الجودة. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل واكتشاف نموذج إدارة بناء الشخصية لترقية إنجازات التلاميذ من خلال دراسة متعددة المواقع في المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى والمدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الثانية بمدينة مالانج.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بتصميم الدراسة متعددة المواقع. وشملت مصادر البيانات مديري المدارس، والمعلمين، ولجان المدارس أو أولياء أمور التلاميذ، والوثائق البرامجية للمدارس. جُمعت البيانات من خلال المقابلات، والملاحظة، والتوثيق، ثم حُللت من خلال تقليص البيانات واستخلاص النتائج. وتم الحفاظ على صلاحية البيانات وموثوقيتها من خلال التثليث (Triangulation)، ومراجعة الأعضاء (Member Check)، ومناقشة الزملاء (Peer Debriefing).

أظهرت نتائج البحث وجود ثلاثة نتائج مفاهيمية ونتيجة رسمية واحدة. (١) صُمم التخطيط للشخصية والإنجاز بشكل متكامل من خلال تحديد قيم الشخصية الإسلامية، والمواءمة في خطة عمل المدرسة، وتعزيز الثقافة الدينية وثقافة الإنجاز، والتي صيغت في نموذج ICAPa (Integrated Character-Achievement Planning). ويتم تنفيذ بناء الشخصية في المدرسة الأولى من خلال برنامج PAKUBUMI، بينما تنفذه المدرسة الثانية من خلال برنامج Smart, Religious, and Fun القائم على أساس Pancabina Karakter. (٢) يتم التنفيذ من خلال القدوة الحسنة، والتعويد، وإدماج قيم الشخصية في عملية التعلم، والتعاون بين المدرسة والأسرة والمجتمع، وصيغت في نموذج TELADAN (Transformative Exemplary Learning and Discipline-based Action Network). (٣) يتم تقويم الشخصية بشكل مقاس ومدروس من خلال ملاحظة السلوك، ومذكرات الشخصية، وتقييم المعرفة الأخلاقية (Moral Knowing)، والشعور الأخلاقي (Moral Feeling)، والعمل الأخلاقي (Moral Action) المرتبط بإنجازات التلاميذ، وصيغت في نموذج MORAL (Measurable Observation of Moral-Achievement Learning). (٤) وتظهر النتائج عبر المواقع أن كلتا المدرستين تتبعان نمطاً متشابهاً، إلا أن المدرسة الأولى تركز أكثر على الإنجاز الأكاديمي القائم على الشخصية، بينما تركز المدرسة الثانية بشكل أكبر على الشخصية الدينية والانضباط الاجتماعي. وقد أثر تنفيذ هذه البرامج في ترقية الثقافة الدينية، والانضباط، والمسؤولية، والإنجازات؛ ومنها النجاح في مسابقة العلوم للمدارس الإسلامية (KSM)، ومسابقة أولمبياد المدارس (MOC)، ومسابقة تحفيظ وتلاوة القرآن الكريم (MTQ)، والمسابقة الدولية لكانغورو في الرياضيات (IKMC).

وبناءً على هذه النتائج، تم إنتاج نموذج ICAME (Integrated Character-Achievement Management Excellence) كنموذج إداري مستدام لبناء الشخصية وإنجازات التلاميذ من خلال تكامل التخطيط، والتنفيذ، التقويم، وثقافة المدرسة. يساهم هذا النموذج في تطوير إدارة التربية الإسلامية الشاملة، والتطبيقية، والتكيفية مع سياق المدارس الإسلامية