تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي: بحث تطويري بالتطبيق في معهد نور الهدى السلفى الشافعى مالانج

مستخلص البحث

خلفية هذا البحث من مشكلات أنّ الطلاب صعبا لفهم القوعد النحوية لأنّ الطلاب لا يحافظون القوعد النحوية ولا يفاهمونها، لا يحب الطلاب قراءة القواعد النحوية حتّى يشعر الطلاب صعبا لفهم المواد و الاعتماد على شرح المدرّس فقط. فلذلك تطوير الباحثة كتاب النحو بالمدخل المعرفي وهو المدخل الذي تتناسب بمرحلة التنمية المعرفية للطلاب ويمكن الطلاب يدرس بقدر تفكيره.

ومن المشكلات السابقة وضعت الباحثة أسئلة هذا البحث هي: كيف تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي في المدرسة الدينية بمعهد نور الهدى السلفى الشافعى مالانج ؟، ما مواصفات كتاب النحو بالمدخل المعرفي ؟ كيف صلاحية كتاب النحو بالمدخل المعرفي؟ وكيف فعالية كتاب النحو بالمدخل المعرفي؟ أما الهدف هذا البحث هو : وصف تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي ، وصف مواصفات كتاب النحو بالمدخل المعرفي ووصف صلاحية وفعالية كتاب النحو بالمدخل المعرفي.

و مدخل هذا البحث باستخدام مدخل الكيفي الكميqualitative- approach quantitatif ومنهجه منهج البحث والتطويري (Research and Development Method). الذي يتركب من 1) تحليل ، 2) تخطيط، 3) تصميم المنتج، 4) التصديق، 5) تحسين الإنتاج. أما ميدان هذا البحث فهو في الفصل الثاني في المدرسة الدينية بمعهد نور الهدى السلفى الشافعى مالانج الذي يتكون من 20 طالبة. و من أدوات البحث لجمع البيانات هي: 1) الملاحظة و 2) المقابلة و 3) الاستبانة.

أمّا نتيجة هذا البحث فهي : 1) الاجراءات في تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي في خمس مراحل، وهي التحليل، والتصميم، وإعداد الكتاب، والتقويم (التحكيم)، والتحسين (الإصلاح). 2) مواصفات المواد الدراسية النحوية بالمدخل المعرفي يعني ،كتبت كتاب النحو بالمدخل المعرفي عند جان بياجية بالمخطط1) التنظيم ، 2) التكيف على وجهين وهو عملية التمثل، التلاؤم. 3) أما صلاحية كتاب النحو من تجربة الخبير في هذا البحث يدلّ أنّ تجربة المواد بنتيجة 44 وهكذا تدرج في مؤهل كاف العال بمعنى أن المادة ناقص اللائق و واجب التنقيح. و تجربة تصميم الكتاب التعليمي بنتيجة 58 بتأهيل عال و بشرح لائق و غير التنقيح. تواصل الباحثة تجربة المعلم بنتيجة 57 و تأهيل عال و بشرح لائق و غير التنقيح .و تواصل الباحثة إلى تجربة الهدف. الأوّل، تجربة النموذج الشخصيّا بنتيجة 118وتأهيل لائق و غير التنقيح. و تجربة الفرقة الصغيرة بنتيجة 247 و يدلّ أنّ هذا النتاج بتأهيل عال جدّا فالكتاب التعليمي لائق جدّا و غير التنقيح. و الأخير، تجربة الفرقة الكبيرة بنتيجة 629 و تأهيل عال جدّا فالمواد الدراسية لائق جدّا و غير التنقيح. فلذلك نتائج تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي يمكن استخدامه في التعليم ويستطيع أن يشجع الطالبات. وهذا البحث يدل على أن استخدام تطوير كتاب النحو بالمدخل المعرفي تدل على "فعال". هذا بدليل أن معدل نتيجتهم فى الاختبار البعدي هو 87,05 أو 87,05% في مستوى "جيد جدا".

ABSTRACT

The background of this research is the student have difficulty to understand some nahwu principles because the student do not memorize a lot of nahwu principles it self, the student do not like reading it make the student have difficulty to understand the material, they only rely an the explanation of the teacher, the students cannot be independent in reading becuse the materials presentation is not really atractive, because of the reason the researchor develop some nahwu materials by using cognitive approach. This approach is the process of learning and teaching which are appropiate with the cognitive developmnet of the student. In the end of the learning and teaching process the student can learn based on the competence that they have.

From the problem, the Researcher put the research problem of this research are: how the significant way to develop Nahwu material with cognitive approach in Nurul Huda Islamic boarding school Malang?, what the characteristic of teaching nahwu materials ? how will the materials are used ? and how the effectiveness of teaching nahwu materials ? . The purpose of this research is for describing how to develop teaching materials, describing the characteristid and also appropiatones and effectiveness of the teaching materials.

This research uses quantitative approach by using research and development method (R & D) which consists of 5 steps, they are: 1) analysis , 2) planning , 3) the preparation and writing of 4) evaluation , 5) Design Revising. Object of the research include students of second class in Nurul Huda Islamic boarding school Malang , amounting to 20 people. While the instrument of this research are observation, interview, and questionnaires.

The result of research shows that 1) 5-step preparation of teaching nahwu materials with a cognitive approach : analysis , planning , the preparation and writing of evaluation , Revised Design . 2) The Characteristic of teacing nahwu materials with a cognitive approach are: the materials are organized by using kognitife approach based on jean piaget there are: organization, adaptation ( asimilation and acomodation. 3) The level of proporness can be seen from : Experimental research of the expert, the experimental research of the materials wich reaches 44 level,we can say qualifying high enough, which means the instruksional materials less viable and need to be revised. The next is an experiment in instruksional design that reaches 58, highly qualified with decent information and does not need revision. The next is an experiment research of the teacher wich reaches 57 highly qualified with decent information and does not need revision. After doing revision the researcher continou to the next step experimental to the object. The first is an individual experiment gets attainment level 118, On a small group of experiments, the the researcher got result which showed that 247, For the letter is the result of 629 field experiments with very high qualified so very worthy of teaching material and no need revision. In conclusion, the developing product in the nahwu material by using cognitive approach is effective and interesting for the student. Then, the research result show the using of nhwu materials development with the kognitif approach is “Effective”. The evidencex result is the students average in post test is 87,05 or 85,05% or in “very good” level.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan bahwa siswa kesulitan memahami kaidah nahwu karena siswa tidak banyak menghafal kaidah nahwu tersebut, siswa tidak suka membaca sehingga siswa susah memahami materi dan hanya mengandalkan penjelasan dari guru, siswa tidak dapat belajar mandiri dalam buku karena penyajian materi yang kurang menarik. Maka dari itu peneliti mengembangkan bahan ajar nahwu dengan pendekatan kognitif, yaitu pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa. Sehingga pada akhirnya siswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan yang ia miliki.

Dari permasalahan diatas maka peneliti meletakkan Rumusan masalah yaitu: bagaimana cara mengembangkan buku ajar nahwu dengan menggunakan pendekatan kognitif di Madrasah diniyah Pondok pesantren salafiyah syafi’iyah Nurul Huda malang? , Apa karakteristik buku ajar tersebut? sejauh mana kelayakan buku ajar tersebut? Dan bagaimana efektifitas bahan ajar tersebut?. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan cara mengembangkan buku ajar nahwu dengan menggunakan pendekatan kognitif, mendeskripsikan karakteristik dan juga kelayakan buku ajar, serta mendeskripsikan efektifitas buku ajar tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan Kualitatif Kuantitatif dengan metode penelitian dan pengembangan (R & D) yang terdiri dari 5 langkah: 1) analisis, 2) Perencanaan, 3) penyusunan dan penulisan 4) evalusi, 5) Revisi Desain. Objek penelitian ini meliputi para siswa kelas dua Madrasah diniyah Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah Nurul Huda Malang yang berjumlah 20 orang. Adapun instrumen penelitian adalah: observasi, wawancara, dan angket.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) 5 langkah penyusunan bahan ajar nahwu dengan pendekatan kognitif yaitu analisis, Perencanaan, penyusunan dan penulisan, evalusi, Revisi. 2) Karakteristik bahan ajar nahwu dengan pendekatan kognitif yaitu, buku ajar disusun dengan pendekatan kognitif menurut Jean Piaget yang terdiri dari Organisasi, adaptasi (asimilasi dan akomodasi). 3) Adapun tingkat kelayakan dilihat dari hasil uji coba pakar yaitu, uji coba pakar materi dengan tingkat pencapaian 44 sehingga masuk dalam kualifikasi baik yang artinya bahwa materi tersebut kurang layak dan perlu direvisi. Untuk uji coba desain bahan ajar mencapai tingkat 58 sehingga masuk dalam kualifikasi sangat baik yang layak dan tidak perlu revisi. Selanjutnya uji coba pengguna (guru) dengan tingkat pencapaian 57 dengan kualifikasi sangat baik yang layak dan tidak perlu revisi. Setelah melakukan revisi kemudian peneliti melanjutkan pada uji coba sasaran. Yang pertama adalah uji coba perorangan mendapat pencapaian 118 dengan kualifikasi sangat baik dan layak. Pada uji coba kelompok kecil maka peneliti mendapat hasil 247 yang menunjukan bahwa prodek ini masuk dalam kualifikasi sangat baik dan layak. Untuk yang terakhir adalah uji coba kelompok besar dengan hasil 629 yang mempunyai kualifikasi Sangat baik sehingga bahan ajar sangat layak dan tidak perlu di revisi. Dengan demikian produk pengembangan buku ajar nahwu dengan pendekatan kognitif layak digunakan dan menarik minat siswa. Dan dari penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan buku ajar nahwu dengan pendekatan kognitif adalah “Efektif”. Dengan bukti bahwa nilai rata-rata pada pos test adalah 87,05 atau 87,05% atau pada predikat “Baik Sekali”.