Hubungan self regulasi dengan kemampuan menghafal Al Qur’an pada santri Madrasatul Quran Tebuireng Jombang

INDONESIA:

Menghafal Al-Qur’an merupakan proses belajar jangka panjang yang memerlukan kedisiplinan, konsistensi, serta kemampuan mengelola proses belajar secara mandiri. Perbedaan capaian hafalan antar santri menunjukkan bahwa keberhasilan tahfidz tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan kognitif, tetapi juga faktor psikologis, salah satunya self-regulated learning. Berdasarkan teori Zimmerman (2000), self-regulated learning meliputi aspek metakognisi, motivasi, dan perilaku yang memungkinkan individu merencanakan, memantau, serta mengevaluasi proses belajarnya. Penelitian ini bertujuan mengetahui tingkat self-regulated learning, tingkat kemampuan menghafal Al-Qur’an, serta hubungan keduanya pada santri Madrasatul Qur’an Tebuireng Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Sampel penelitian berjumlah 270 santri yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui skala self-regulated learning dan tes kemampuan menghafal Al-Qur’an yang mencakup aspek kelancaran hafalan, ketepatan tajwid, dan fashahah. Analisis data dilakukan menggunakan uji korelasi Pearson Product Moment dengan bantuan IBM SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar santri memiliki self-regulated learning dan kemampuan menghafal Al-Qur’an pada kategori sedang. Uji hipotesis menunjukkan terdapat hubungan positif dan signifikan antara self-regulated learning dengan kemampuan menghafal Al-Qur’an (r = 0,535; p = 0,000). Temuan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kemampuan regulasi diri dalam belajar, semakin baik kemampuan menghafal Al-Qur’an santri. Implikasinya, penguatan self-regulated learning perlu menjadi bagian dari pembinaan tahfidz untuk meningkatkan kualitas hafalan santri secara berkelanjutan.

ENGLISH:

The ability to memorize the Qur'an is an essential competency in Islamic education that requires the integration of cognitive, motivational, and behavioral abilities. One psychological factor that is assumed to contribute to successful Qur'an memorization is self-regulation. This study aimed to examine the relationship between self-regulation and the ability to memorize the Qur'an among students of Madrasatul Qur'an Islamic Boarding School, Tebuireng, Jombang.

This research employed a quantitative correlational design. The study population consisted of 2,714 students, with a sample of 270 participants selected through purposive sampling. Data were collected using a self-regulation scale adapted from Zimmerman's theory and a Qur'an memorization ability scale developed based on indicators of the memorization process. Data were analyzed using the Pearson Product Moment correlation test.

The findings revealed a positive and significant relationship between self-regulation and the ability to memorize the Qur'an (r = 0.535, p < .001). These results indicate that students with higher levels of self-regulation tend to demonstrate better Qur'an memorization ability. The findings suggest that strengthening students' self-regulation skills may serve as an effective strategy to enhance the quality of Qur'an memorization programs in Islamic boarding schools.

ARABIC:

يُعَدُّ حفظُ القرآن الكريم عمليةً تعليميةً طويلةَ المدى تتطلب الانضباط والاستمرارية والقدرة على تنظيم التعلُّم ذاتيًا. ويُظهِر تفاوتُ مستويات الحفظ بين الطلبة أنَّ النجاح في حفظ القرآن لا يعتمد على القدرات المعرفية فحسب، بل يتأثر أيضًا بالعوامل النفسية، ومن أهمها التعلُّم المنظَّم ذاتيًا. ووفقًا لنظرية زيمرمان (Zimmerman, 2000)، يتكون التعلُّم المنظَّم ذاتيًا من ثلاثة أبعاد رئيسة: ما وراء المعرفة، والدافعية، والسلوك، والتي تمكّن الفرد من تخطيط عملية التعلُّم ومتابعتها وتقويمها. وهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التعلُّم المنظَّم ذاتيًا، ومستوى القدرة على حفظ القرآن الكريم، والعلاقة بينهما لدى طلبة مدرسة القرآن الإسلامية بتبويرينغ جومبانغ.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميمٍ ارتباطي. وتكونت العينة من (270) طالبًا، تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة القصدية (Purposive Sampling). وجُمعت البيانات باستخدام مقياس التعلُّم المنظَّم ذاتيًا واختبار القدرة على حفظ القرآن الكريم، والذي اشتمل على ثلاثة جوانب هي: طلاقة الحفظ، وصحة أحكام التجويد، والفصاحة. كما تم تحليل البيانات باستخدام اختبار ارتباط بيرسون (Pearson Product-Moment) بمساعدة برنامج IBM SPSS.

أظهرت نتائج الدراسة أن معظم الطلبة يتمتعون بمستوى متوسط في كلٍّ من التعلُّم المنظَّم ذاتيًا والقدرة على حفظ القرآن الكريم. كما أظهرت نتائج اختبار الفرضية وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا بين التعلُّم المنظَّم ذاتيًا والقدرة على حفظ القرآن الكريم (r = 0.535، p < 0.001). وتشير هذه النتائج إلى أن ارتفاع مستوى التعلُّم المنظَّم ذاتيًا يسهم في تحسين القدرة على حفظ القرآن الكريم. وعليه، فإن تعزيز مهارات التعلُّم المنظَّم ذاتيًا يُعدُّ عنصرًا مهمًا في برامج تعليم وتحفيظ القرآن الكريم؛ لما له من أثر في الارتقاء بجودة حفظ الطلبة واستدامته.