Pengaruh parent involvement dan self-efficacy terhadap student engagement siswa dari keluarga broken home di Sekolah Menengah Pertama Islam Ngebruk

INDONESIA:

Student engagement merupakan faktor penting yang mendukung keberhasilan belajar siswa. Namun, siswa yang berasal dari keluarga broken home sering menghadapi keterbatasan dukungan orang tua dan rendahnya keyakinan diri yang dapat memengaruhi keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat parent involvement, self-efficacy, dan student engagement serta menguji pengaruh parent involvement dan self-efficacy, baik secara parsial maupun simultan, terhadap student engagement pada siswa broken home di SMP Islam Ngebruk.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi penelitian berjumlah 484 siswa SMP Islam Ngebruk, dengan sampel sebanyak 86 siswa dari keluarga broken home yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui skala psikologi yang mengukur variabel parent involvement, self-efficacy, dan student engagement. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji asumsi klasik, dan analisis regresi linear berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat parent involvement, self-efficacy, dan student engagement mayoritas berada pada kategori sedang. Parent involvement dan self-efficacy terbukti berpengaruh positif dan signifikan terhadap student engagement dengan kontribusi sebesar 16,4%, sedangkan self-efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap student engagement dengan kontribusi sebesar 25,2%. Selain itu, parent involvement dan self-efficacy secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap student engagement dengan nilai koefisien determinasi sebesar 28,5%. Dengan demikian, seluruh hipotesis penelitian diterima. Temuan ini menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua dan keyakinan diri siswa berperan penting dalam meningkatkan student engagement pada siswa dari keluarga broken home.

ENGLISH:

Student engagement is a crucial factor supporting student learning success. However, students from broken homes often face limited parental support and low self-confidence, which can impact their engagement in the learning process. This study aims to determine the levels of parent involvement, self-efficacy, and student engagement and to examine the influence of parent involvement and self-efficacy, both partially and simultaneously, on student engagement among students from broken homes at Ngebruk Islamic Junior High School.
This study used a quantitative approach with a correlational design. The study population was 484 students from Ngebruk Islamic Junior High School, with a sample of 86 students from broken homes selected using a purposive sampling technique. Data were collected using a psychological scale measuring the variables of parent involvement, self-efficacy, and student engagement. Data analysis was conducted using descriptive statistics, classical assumption tests, and multiple linear regression analysis.
The results showed that the majority of parent involvement, self-efficacy, and student engagement were in the moderate category. Parent involvement and self-efficacy were shown to have a positive and significant effect on student engagement with a contribution of 16.4%, while self-efficacy had a positive and significant effect on student engagement with a contribution of 25.2%. In addition, parent involvement and self-efficacy simultaneously had a positive and significant effect on student engagement with a coefficient of determination of 28.5%. Thus, all research hypotheses were accepted. These findings indicate that parental involvement and student self-efficacy play an important role in improving student engagement in students from broken homes.

ARABIC:

يُعدّ تفاعل الطلاب عاملاً حاسماً في دعم نجاحهم التعليمي. مع ذلك، غالباً ما يواجه الطلاب من الأسر المفككة دعماً محدوداً من أولياء أمورهم وضعفاً في ثقتهم بأنفسهم، مما قد يؤثر سلباً على تفاعلهم في العملية التعليمية. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستويات مشاركة أولياء الأمور، والكفاءة الذاتية، وتفاعل الطلاب، ودراسة تأثير مشاركة أولياء الأمور والكفاءة الذاتية، كلٌ على حدة ومجتمعين، على تفاعل الطلاب من الأسر المفككة في مدرسة نجبروك الإسلامية الإعدادية.
استخدمت هذه الدراسة منهجاً كمياً بتصميم ارتباطي. بلغ مجتمع الدراسة 484 طالباً من مدرسة نجبروك الإسلامية الإعدادية، مع عينة عشوائية من 86 طالباً من الأسر المفككة تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. جُمعت البيانات باستخدام مقياس نفسي يقيس متغيرات مشاركة أولياء الأمور، والكفاءة الذاتية، وتفاعل الطلاب. أُجري تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي، واختبارات الافتراضات الكلاسيكية، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد.
أظهرت النتائج أن غالبية مشاركة أولياء الأمور، والكفاءة الذاتية، وتفاعل الطلاب كانت ضمن الفئة المتوسطة. أظهرت الدراسة أن لمشاركة الوالدين والكفاءة الذاتية تأثيرًا إيجابيًا وهامًا على تفاعل الطلاب، بنسبة مساهمة بلغت 16.4%، بينما كان للكفاءة الذاتية تأثير إيجابي وهام على تفاعل الطلاب بنسبة مساهمة بلغت 25.2%. بالإضافة إلى ذلك، كان لمشاركة الوالدين والكفاءة الذاتية معًا تأثير إيجابي وهام على تفاعل الطلاب بمعامل تحديد بلغ 28.5%. وبذلك، تم قبول جميع فرضيات البحث. تشير هذه النتائج إلى أن لمشاركة الوالدين والكفاءة الذاتية للطلاب دورًا هامًا في تحسين تفاعل الطلاب من الأسر المفككة.استخدمت الدراسة المنهج الكمي بتصميم ارتباطي. شمل مجتمع الدراسة ٤٨٤ طالبًا من مدرسة نجبروك الإسلامية الإعدادية، مع عينة عشوائية من ٨٦ طالبًا من الأسر المفككة تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة الهادفة. جُمعت البيانات باستخدام مقياس نفسي يقيس مشاركة الوالدين، والكفاءة الذاتية، وتفاعل الطلاب. وتم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي، واختبارات الافتراضات الكلاسيكية، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد.
أظهرت النتائج أن مستويات مشاركة الوالدين، والكفاءة الذاتية، وانخراط الطلاب كانت في الغالب ضمن الفئة المتوسطة. وقد ثبت أن لمشاركة الوالدين والكفاءة الذاتية تأثيرًا إيجابيًا وهامًا على انخراط الطلاب بنسبة مساهمة بلغت ١٦,٤٪، بينما كان للكفاءة الذاتية تأثير إيجابي وهام على انخراط الطلاب بنسبة مساهمة بلغت ٢٥,٢٪. بالإضافة إلى ذلك، كان لمشاركة الوالدين والكفاءة الذاتية معًا تأثير إيجابي وهام على انخراط الطلاب بمعامل تحديد بلغ ٢٨,٥٪. وبذلك، تم قبول جميع فرضيات البحث. تشير هذه النتائج إلى أن مشاركة الوالدين وثقة الطلاب بأنفسهم يلعبان دورًا هامًا في زيادة انخراط الطلاب من الأسر المفككة.