Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis kegiatan ekonomi Pakis Desa Sumberkradenan dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) pada materi aljabar

INDONESIA:

Lemahnya penguasaan aljabar siswa serta keterbatasan perangkat pembelajaran di salah satu sekolah di Desa Sumberkradenan masih menjadi kendala dalam pembelajaran matematika. Kesulitan siswa dalam memahami konsep-konsep aljabar menyebabkan hasil belajar belum mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Oleh karena itu, dikembangkan media pembelajaran interaktif berbasis kegiatan ekonomi Pakis Desa Sumberkradenan dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) untuk mendukung aljabar yang abstrak dengan konteks kehidupan nyata siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development) menggunakan model ADDIE.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis kegiatan ekonomi Pakis Desa Sumberkradenan dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dilaksanakan melalui lima tahapan model ADDIE, yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Tahap analysis meliputi analisis kebutuhan, analisis tujuan pembelajaran, capaian pembelajaran, serta analisis pembelajaran sebagai dasar pengembangan media. Tahap design dilakukan dengan pengkajian materi, menyusun isi, menyiapkan alat pengembang, serta menyusun instrumen. Tahap development bertujuan mengembangkan media, melakukan validasi kepada ahli materi dan ahli media, serta melakukan revisi berdasarkan saran validator sehingga media memperoleh rata-rata persentase kevalidan sebesar 79,859%. Tahap implementation dilakukan melalui uji coba kelompok kecil dan uji lapangan kepada siswa kelas VII untuk mengetahui respons siswa terhadap media yang dikembangkan. Tahap evaluation dilakukan dengan mengevaluasi keseluruhan proses pengembangan media interaktif yang telah dilaksanakan. Selain itu, respons siswa terhadap media pembelajaran menunjukkan Siswa menilai media mudah digunakan, memiliki tampilan yang menarik, serta mampu meningkatkan semangat belajar hasil yang positif dan respons siswa terhadap media pembelajaran yang dikembangkan menghasilkan persentase sebesar 76,86% dengan kualifikasi praktis.

ENGLISH:

Weak mastery of algebra among students, along with the limited availability of learning resources in one of the schools in Sumberkradenan Village, remains a challenge in mathematics learning. Students' difficulties in understanding algebraic concepts have resulted in learning outcomes that have not yet met the Learning Objectives Achievement Criteria (KKTP). Therefore, an interactive learning media based on the economic activities of Pakis, Sumberkradenan Village, using the Realistic Mathematics Education (RME) approach was developed to support the learning of abstract algebra through contexts drawn from students' real-life experiences.

This study employed a Research and Development (R&D) method using the ADDIE model.

The results of the study indicate that the interactive learning media based on the economic activities of Pakis, Sumberkradenan Village, using the Realistic Mathematics Education (RME) approach was developed through the five stages of the ADDIE model: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The analysis stage included needs analysis, analysis of learning objectives, learning outcomes, and instructional analysis as the basis for media development. The design stage involved reviewing the learning materials, organizing the content, preparing the development tools, and developing the research instruments. The development stage focused on developing the learning media, conducting validation by material and media experts, and revising the product based on the validators' suggestions, resulting in an average validity percentage of 79.859%. The implementation stage was carried out through small-group and field trials involving seventh-grade students to determine their responses to the developed learning media. The evaluation stage involved evaluating the overall process of developing the interactive learning media. Furthermore, the students responded positively to the learning media, stating that it was easy to use, visually appealing, and capable of increasing their learning motivation. The students' responses yielded an average percentage of 76.86%, which was categorized as practical.

ARABIC:

لا يزال ضعف إتقان الطلاب لمادة الجبر، إلى جانب محدودية وسائل التعلّم في إحدى المدارس بقرية سومبركرادينان، يُعدّ من التحديات في تعليم الرياضيات. كما أن صعوبة الطلاب في فهم مفاهيم الجبر أدّت إلى عدم تحقيق نتائج التعلّم لمعايير تحقيق أهداف التعلّم (KKTP). ولذلك، تم تطوير وسيلة تعلّم تفاعلية قائمة على الأنشطة الاقتصادية في منطقة باكيس بقرية سومبركرادينان، باستخدام مدخل التعليم الرياضي الواقعي (Realistic Mathematics Education/RME)، بهدف دعم تعلّم الجبر ذي الطبيعة المجردة من خلال ربطه بسياقات الحياة الواقعية للطلاب.

تُعَدُّ هذه الدراسة من نوع البحوث والتطوير (Research and Development)، وقد استُخدِم فيها نموذج ADDIE.

ظهرت نتائجُ الدراسة أنَّ تطويرَ الوسيلة التعليمية التفاعلية القائمة على الأنشطة الاقتصادية في منطقة باكيس بقرية سومبركرادينان، باستخدام مدخل التعليم الرياضي الواقعي (Realistic Mathematics Education - RME)، قد نُفِّذ من خلال المراحل الخمس لنموذج ADDIE، وهي: التحليل (Analysis)، والتصميم (Design)، والتطوير (Development)، والتنفيذ (Implementation)، والتقويم (Evaluation). وشملت مرحلةُ التحليل تحليلَ الاحتياجات، وتحليلَ أهداف التعلم، ومخرجاتِ التعلم، وتحليلَ عملية التعلم بوصفها أساسًا لتطوير الوسيلة. أمّا مرحلةُ التصميم فتضمّنت مراجعةَ المحتوى العلمي، وإعدادَ محتوى الوسيلة، وتجهيزَ أدوات التطوير، وإعدادَ أدوات البحث. وفي مرحلة التطوير جرى إنتاجُ الوسيلة، وتحكيمُها من قِبل خبراء المادة وخبراء الوسائل التعليمية، وإجراءُ التعديلات وفقًا لملاحظات المحكِّمين، حتى بلغت نسبةُ الصلاحية المتوسطة 79.859٪. ثم نُفِّذت مرحلةُ التنفيذ من خلال تجربةٍ أولية على مجموعةٍ صغيرة، تلتها تجربةٌ ميدانية على طلبة الصف السابع للتعرّف إلى استجاباتهم تجاه الوسيلة المطوَّرة. أمّا مرحلةُ التقويم فقد شملت تقييمَ جميع مراحل تطوير الوسيلة التعليمية التفاعلية. كما أظهرت نتائجُ استجابات الطلبة أنَّ الوسيلة سهلةُ الاستخدام، وذاتُ تصميمٍ جذّاب، وأسهمت في زيادة دافعية التعلّم، حيث بلغت نسبةُ استجاباتهم 76.86٪، وهي نسبةٌ تُصنَّف ضمن فئة العملية (Practical).