Evaluasi implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka Belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan evaluasi perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SMP Muhammadiyah 06 Dau.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi non-partisipatif, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru IPS, dan siswa kelas VII. Analisis data menggunakan model interaktif yang terdiri dari kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi perencanaan diawali dengan asesmen diagnostik untuk memetakan kesiapan, minat, dan profil belajar siswa, yang menjadi dasar penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan strategi diferensiasi konten, proses, dan produk. Pada tahap pelaksanaan, guru menerapkan diferensiasi secara kontekstual dengan membedakan materi (dasar dan pengayaan), proses pembelajaran, serta memberikan kebebasan siswa untuk memilih produk hasil belajar (poster, esai, rekaman audio, atau simulasi). Implementasi ini terbukti mampu mengakomodasi keberagaman siswa dan meningkatkan motivasi belajar.

ENGLISH:

This study aims to describe the evaluation of the planning and implementation of differentiated instruction within the Kurikulum Merdeka*(Independent Curriculum) framework for Social Studies (IPS) at SMP Muhammadiyah 06 Dau.

The study employs a qualitative approach using a case study design. Data collection was conducted through non-participant observation, interviews, and documentation. Research subjects included the school principal, the vice-principal for curriculum affairs, the Social Studies teacher, and seventh-grade students. Data analysis utilized an interactive model comprising data condensation, data display, and conclusion drawing.

The results indicate that the planning evaluation begins with a diagnostic assessment to map students' readiness, interests, and learning profiles, which serves as the basis for developing the Lesson Plan (RPP) incorporating content, process, and product differentiation strategies. During the implementation stage, the teacher applies differentiation contextually by varying materials (basic and enrichment) and learning processes, as well as allowing students the freedom to choose their learning output (posters, essays, audio recordings, or simulations). This implementation has proven effective in accommodating student diversity and enhancing learning motivation.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى وصف تقييم تخطيط وتطبيق التدريس المتمايز ضمن إطار منهج "المنهج المستقل" لمادة الدراسات الاجتماعية في مدرسة محمدية 06 دا الإعدادية

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا من خلال دراسة حالة. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة غير المشاركة، والمقابلات، والتوثيق. شملت عينة البحث مدير المدرسة، ونائب المدير لشؤون المناهج، ومعلمي الدراسات الاجتماعية، وطلاب الصف السابع. استخدم تحليل البيانات نموذجًا تفاعليًا يتألف من تكثيف البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

تشير النتائج إلى أن تقييم التخطيط بدأ بتقييم تشخيصي لتحديد مدى استعداد الطلاب واهتماماتهم وأنماط تعلمهم، والذي شكل أساسًا لتطوير خطط الدروس التي تتضمن استراتيجيات لتنويع المحتوى والعملية والمنتج. خلال مرحلة التنفيذ، طبق المعلمون التمايز سياقيًا من خلال تنويع المادة (الأساسية والإثرائية) وعمليات التعلم، بالإضافة إلى منح الطلاب حرية اختيار مخرجات تعلمهم (ملصقات، مقالات، تسجيلات صوتية، أو محاكاة). أثبت هذا التنفيذ قدرته على استيعاب تنوع الطلاب وتعزيز دافعية التعلم.