Pengaruh minat belajar Matematika dan kemampuan self regulated learning terhadap kemampuan literasi numerasi siswa Kelas VIII MTs Wahid Hasyim 01 Dau Malang

INDONESIA:

Minat belajar matematika dan kemampuan self regulated learning merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi kemampuan literasi numerasi siswa. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) mengetahui adanya atau tidak pengaruh minat belajar matematika terhadap kemampuan literasi numerasi siswa. (2) mengetahui adanya atau tidak pengaruh self regulated learning terhadap kemampuan literasi numerasi siswa. (3) mengetahui adanya atau tidak pengaruh secara simultan minat belajar matematika dan self regulated learning terhadap kemampuan literasi numerasi siswa.

Jenis penelitian ini adalah korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 43 siswa yang berasal dari dua kelas VIII MTs Wahid Hasyim 01 Dau Malang. Data dikumpulkan melalui angket yang mengukur minat belajar matematika, self regulated learning, dan tes yang mengukur kemampuan leterasi numerasi. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif dengan menggukan beberapa uji yaitu, uji normalitas, uji linearitas, uji heteroskedastisitas, uji hipotesis, uji parsial, uji simultan.

Hasil penelitian menunjukan: (1) minat belajar matematika secara parsial tidak memberikan pengaruh yang segnifikan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa dengan nilai t_hitung sebesar -0,243 dengan nilai sig sebesar 0,810. (2) self regulated learning secara parsial tidak memberikan pengaruh yang segnifikan terhadap kemampuan literasi numerasi siswa dengan nilai t_hitung sebesar -1,139 dengan nilai sig sebesar 0,262 > 0,05. (3) minat belajar matematika dan self regulated learning secara simultan tidak memberikan pengaruh yang segnifikan terhadap kemampuan literasi numerasi dengan nilai F_hitung sebesar 0,959 dengan tingakat segnifikansi sebesar 0,392 > 0,05. Kontribusi minat belajar matematika dan self regulated learning terhadap kemampuan literasi numerasi secara koefisien determinasi sebesar 4,6% sedangakan sisanya sebesar 95,4% dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini.

ENGLISH:

Interest in learning mathematics and ability self regulated Learning is one of the internal factors that influences students' numeracy literacy skills. The aim of this study was to determine: (1) whether or not there is an influence of interest in learning mathematics on students' numeracy literacy skills. (2) whether or not there is an influence self regulated learning on students' numeracy literacy skills. (3) to determine whether or not there is a simultaneous influence of interest in learning mathematics and self regulated learning on students' numeracy literacy skills.

This research is correlational with a quantitative approach. The sample consisted of 43 students from two eighth grade classes at MTs Wahid Hasyim 01 Dau Malang. Data were collected through a questionnaire measuring interest in learning mathematics, self regulated learning, and tests that measure numeracy literacy skills. Data analysis was conducted using descriptive statistics using several tests, namely, normality tests, linearity tests, heteroscedasticity tests, hypothesis tests, partial tests, and simultaneous tests.

The results of the study show: (1) partial interest in learning mathematics does not have a significant influence on students' numeracy literacy skills with a value of -0.243 with a sig value of 0.810. (2) self regulated Partial learning does not have a significant influence on students' numeracy literacy skills with a value of -1.139 with a sig value of 0.262 > 0.05. (3) interest in learning mathematics and self regulated Simultaneous learning does not have a significant effect on numeracy literacy skills with a value of 0.959 with a significance level of 0.392 > 0.05. The contribution of interest in learning mathematics and self regulated learning on numeracy literacy skills in terms of the coefficient of determination is 4.6%, while the remaining 95.4% is influenced by other factors outside this study.

ARABIC:

الاهتمام بتعلم الرياضيات والقدرة التنظيم الذاتي يُعدّ التعلّم أحد العوامل الداخلية التي تؤثر على مهارات الطلاب في الحساب والقراءة والكتابة. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد ما يلي: (١) ما إذا كان هناك تأثير للاهتمام بتعلّم الرياضيات على مهارات الطلاب في الحساب والقراءة والكتابة. (٢) ما إذا كان هناك تأثيرالتنظيم الذاتي التعلم على مهارات الطلاب في الحساب والقراءة والكتابة. (٣) لتحديد ما إذا كان هناك تأثير متزامن للاهتمام بتعلم الرياضيات والتنظيم الذاتي التعلم بناءً على مهارات الطلاب في الحساب والقراءة والكتابة.

هذا البحث ذو طابع ارتباطي مع منهج كمي. شملت العينة ٤٣ طالبًا من فصلين دراسيين للصف الثامن في مدرسة وحيد هاشم ٠١ داو مالانج المتوسطة. جُمعت البيانات من خلال استبيان يقيس الاهتمام بتعلم الرياضيات. التنظيم الذاتي التعلم، والاختبارات التي تقيس مهارات القراءة والكتابة الحسابية. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي من خلال عدة اختبارات، وهي: اختبارات التوزيع الطبيعي، واختبارات الخطية، واختبارات تباين التباين، واختبارات الفرضيات، والاختبارات الجزئية، والاختبارات المتزامنة.

تُظهر نتائج الدراسة ما يلي: (١) لا يؤثر الاهتمام الجزئي بتعلم الرياضيات بشكل كبير على مهارات القراءة والكتابة العددية لدى الطلاب بقيمة - ٠,٢٤٣ وقيمة دلالة إحصائية قدرها ٠٫٨١٠. (٢) التنظيم الذاتي لا يؤثر التعلم الجزئي بشكل كبير على مهارات الطلاب في الحساب والقراءة والكتابة، حيث بلغت القيمة -١.١٣٩ وقيمة الدلالة ٠.٢٦٢ > ٠,٠٥. (٣) الاهتمام بتعلم الرياضيات والتنظيم الذاتي لا يُؤثر التعلم المتزامن بشكلٍ ملحوظ على مهارات القراءة والكتابة الحسابية، حيث بلغت قيمته ٠.٩٥٩عند مستوى دلالة ٠.٣٩٢ (أكبر من ٠,٠٥). ويُعزى ذلك جزئيًا إلى الاهتمام بتعلم الرياضيات والتنظيم الذاتي يبل غ معامل التحديد للتعلم في مهارات القراءة والكتابة العددية ٤.٦٪، بينما يتأثر الـ ٩٥,٤٪ المتبقية بعوامل أخرى خارج نطاق هذه الدراسة.