فكرة دكتور محمد ناصر في تطوير برامج تعليم اللغة العربية على ضوء المدخل الإنساني

ARABIC:

أسس الدكتور محمد ناصر مدرسة الألسن بسيدوارجو منذ عام 1989، ولا تزال حتى الآن نشطة في تعليم اللغة العربية، ويُعزى ذلك إلى اعتمادها المدخل الإنساني الذي يركّز على فهم خصوصية كل متعلم، وتيسير تنمية إمكاناته الفردية، وتهيئة بيئة تعليمية دافئة وديمقراطية. ويجعل هذا المدخل من المتعلم محور العملية التعليمية بوصفه فاعلًا نشطًا لا مجرد متلقٍّ سلبي، وذلك بهدف تحقيق التحقق الذاتي وتنمية الشخصية تنميةً إيجابية. و هو رجل وحيد قد حصل على الدكتورة الفخرية في مجال تعليم اللغة العربية.

تهدف هذه الدراسة إلى 1) تحليل فكرة الدكتور محمد ناصر في تطوير برامج تعليم اللغة العربية على ضوء المدخل الإنساني. 2) تحديد العوامل المؤثرة في تطوير برامج تعليم اللغة العربية. 3) بيان إسهاماته التطبيقية في ميدان تعليم اللغة العربية.

وأظهرت النتائج 1) أن الدكتور محمد ناصر ينظر إلى تطوير برامج تعليم اللغة العربية بوصفه نظاماً متكاملاً يتمحوّر حول المتعلم، بهدف جعل عملية التعلّم ممتعةً، تُؤخَّر دراسة القواعد لتكون وسيلةً للتعزيز لا نقطةَ انطلاق، ويُعتمد على الطريقة المباشرة. و تُستخدم الوسائل التعليمية كالنماذج المصغّرة، ويؤدّي المعلّم دور الميسّر، وتُجرى عملية التقويم وفقًا لظروف الطلاب ومستوياتهم. ويُنظر إلى المتعلّم بوصفه محور العملية التعليمية، مع الحرص على تهيئة بيئةٍ لغويةٍ صفّيةٍ ملائمةٍ .2) والعوامل المؤثرة في تطوير برامج تعليم اللغة العربية للدكتور محمد ناصر، حيث تتكون من الحاجة إلى البيئة اللغوية و توظيف نظرية اكتساب اللغة، و مراعاة خصائص الطلاب، و تحديد مستوي القدرة اللغوية، و تصميم التدخّل اللغوي، و تعزيز العامل الانفعالي، و تفعيل العامل المؤسسي. 3) تسعى هذه الدراسة إلى تحليل إسهامات الدكتور محمد ناصر في تطوير برامج اللغة العربية، من خلال استكشاف إسهاماته الأكاديمية خارج المؤسسة، وتقييم إسهاماته في تدريب الكوادر التعليمية، ورصد إسهاماته العلمية والاجتماعية في المجتمع، وتحليل إسهاماته الفكرية وتأثيره العلمي، إضافةً إلى تقويم أثر هذه الإسهامات وبيان مدى استدامتها.

تتمثّل جدّة هذه الدراسة في إبراز نموذج إنساني لتطوير تعليم اللغة العربية يجعل المتعلم محور العملية التعليمية ويربط بين الجوانب اللغوية والنفسية والتربوية في بناء البرنامج التعليمي. تسهم هذه الدراسة في إثراء تعليم اللغة العربية بإطار نظري وتطبيقي أكثر إنسانية وملاءمة لحاجات المتعلمين.

ENGLISH:

Madrasatul Alsun Sidoarjo was established in 1989 and remains actively engaged in Arabic language instruction to the present day. This continuity is attributed to its adoption of a humanistic approach that emphasizes understanding the uniqueness of each learner, facilitating individual potential, and creating a warm and democratic learning environment. This approach positions students as active subjects rather than mere objects of instruction, with the aim of achieving self-actualization and fostering positive character development. He is the only man who has received an honorary doctorate in the field of Arabic language education.

This study aims to (1) analyze Dr. Muhammad Naser’s concept in developing Arabic language education programs in light of the humanistic approach; (2) identify the factors influencing the development of Arabic language education programs; and (3) describe his practical contributions in the field of Arabic language teaching.

The findings indicate that: (1) Dr. Muhammad Naser views the development of Arabic language education programs as an integrated system centered on the learner, with the aim of making the learning process enjoyable. Grammar instruction is placed at the end as reinforcement rather than as an initial component, and the direct method is employed. Instructional media such as miniatures are utilized, the teacher functions as a facilitator, and evaluation is conducted based on students’ conditions and proficiency levels. Learners are positioned as active subjects in the learning process, with an emphasis on creating a conducive language environment in the classroom. (2) The factors influencing the development of Arabic language education programs according to Dr. Muhammad Naser include the need for a language environment, the application of language acquisition theory, consideration of students’ characteristics, determination of language proficiency levels, the design of linguistic interventions, enhancement of affective factors, and activation of institutional factors. (3) This study also analyzes Dr. Muhammad Naser’s contributions to the development of Arabic language programs by exploring his academic contributions outside the institution, evaluating his role in training educational personnel, identifying his scientific and social contributions within the community, analyzing his intellectual contributions and scholarly influence, and assessing the impact and sustainability of these contributions.

The novelty of this study lies in highlighting a humanistic model for developing Arabic language education that places the learner at the center of the educational process and integrates linguistic, psychological, and pedagogical aspects into the curriculum. This study contributes to enriching Arabic language education with a more humanistic theoretical and practical framework that is better suited to learners' needs.

INDONESIA:

Madrasatul Alsun Sidoarjo berdiri sejak tahun 1989 sampai sekarang masih aktif dalam pembelajaran bahasa arab diantaranya karena menerapkan pendekatan humanistik dengan fokus pada pemahaman keunikan setiap siswa, memfasilitasi potensi individual, serta menciptakan lingkungan belajar yang hangat dan demokratis. Pendekatan ini menempatkan siswa sebagai subjek aktif, bukan sekadar objek, untuk mencapai aktualisasi diri dan pengembangan karakter yang positif. Beliau adalah satu-satunya orang yang menerima gelar doktor kehormatan di bidang pendidikan bahasa arab.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis pemikiran Dr. Muhammad Naser dalam pengembangan program pembelajaran bahasa Arab berdasarkan pendekatan humanistik; (2) mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi pengembangan program pembelajaran bahasa Arab; dan (3) menjelaskan kontribusi aplikatifnya dalam bidang pembelajaran bahasa Arab.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Dr. Muhammad Naser memandang pengembangan program pembelajaran bahasa Arab sebagai suatu sistem terpadu yang berpusat pada peserta didik, dengan tujuan menjadikan proses pembelajaran menyenangkan. Pembelajaran tata bahasa ditempatkan di akhir sebagai penguat, bukan sebagai materi awal, serta menggunakan metode langsung. Media pembelajaran yang digunakan antara lain berupa miniatur, guru berperan sebagai fasilitator, dan evaluasi pembelajaran dilakukan dengan mempertimbangkan kondisi serta tingkat kemampuan siswa. Peserta didik diposisikan sebagai subjek pembelajaran, dengan penekanan pada penciptaan lingkungan bahasa yang kondusif di dalam kelas. (2) Faktor-faktor yang memengaruhi pengembangan program pembelajaran bahasa Arab menurut Dr. Muhammad Naser meliputi kebutuhan akan lingkungan bahasa, penerapan teori pemerolehan bahasa, perhatian terhadap karakteristik siswa, penentuan tingkat kemampuan berbahasa, perancangan intervensi kebahasaan, penguatan aspek afektif, serta pengaktifan faktor kelembagaan. (3) Penelitian ini juga menganalisis kontribusi Dr. Muhammad Naser dalam pengembangan program bahasa Arab melalui pengkajian kontribusi akademiknya di luar lembaga, evaluasi perannya dalam pelatihan tenaga pendidik, penelusuran kontribusi ilmiah dan sosialnya di masyarakat, analisis kontribusi pemikiran serta pengaruh keilmuannya, serta penilaian dampak dan keberlanjutan kontribusi tersebut.

Kebaruan studi ini terletak pada penekanan model humanistik untuk mengembangkan pendidikan bahasa Arab yang menempatkan pembelajar sebagai pusat proses pendidikan dan mengintegrasikan aspek linguistik, psikologis, dan pedagogis ke dalam kurikulum. Studi ini berkontribusi untuk memperkaya pendidikan bahasa Arab dengan kerangka teoritis dan praktis yang lebih humanistik dan lebih sesuai dengan kebutuhan pembelajar.