Peranan guru pada pendidikan multikultural melalui pembelajaran IPS Kelas VIII SMP Negeri 1 Lawang

INDONESIA:

Masyarakat Indonesia yang memiliki suku bangsa, adat istiadat, Bahasa daerah dan agama yang berbeda-beda. Keadaan inilah yang membuat masyarakat Indonesia disebut sebagai masyarakat multikultural. Oleh sebab itu, pemahaman Pendidikan Multikultural harus ditanamkan sejak dini. Pendididikan multikultural bisa diterapkan melalui pembelajaran IPS. Dengan peranan guru pada pendidikan multikultural melalui pembelajaran IPS diharapkan dapat membangun karakter yang menghormati perbedaan budaya, agama, ras, suku, adat istiadat.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui karakteristik pendidikan multikultural di SMP Negeri Lawang. (2) mengetahui peran guru dalam pendidikan multikultural melalui pembelajaran IPS. (3) mengetahui proses pembelajaran IPS dalam menerapkan pendidikan multikultural di SMP Negeri 1 Lawang.

Penelitian ini menerapkan jenis penilitan kualitatif. Dengan pendekatan penelitian fenomenologi. Teknik pengumpualan data dengan observasi, dokumentasi, dan wawancara. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan setelah itu penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian yang telah dianalisis menunjukkan bahwa: (1) karakteristik pendidikan multikultural di SMP Negeri 1 Lawang yaitu adanya perlombaan tradisional, dan perlombaan pertunjukan busana yang diadakan di hari tertentu. (2) peran guru dalam menerapkan pendidikan multikultural melalalui pembelajaran IPS sangatlah besar. Hal ini dilatar belakangi oleh para guru yang menjadi fasilitator, motivator, dan inspirasi. (3) proses pembelajaran IPS dalam menerapkan pendidikan multikultural dapat dilihat dari penggunaan metode pembelajaran PJBL, serta tedapat penerapan pendidikan multikultural dari ranah materi, strategi mengajar dan interaksi dalam kelas.

ENGLISH:

Indonesian society consists of diverse ethnic groups, customs, regional languages, and religions. This condition makes Indonesian society known as a multicultural society. Therefore, an understanding of multicultural education must be instilled from an early age. Multicultural education can be implemented through Social Studies learning. Through the role of teachers in multicultural education within Social Studies, it is expected to build students’ character to respect differences in culture, religion, race, ethnicity, and customs.

This study aims to: (1) identify the characteristics of multicultural education at SMP Negeri 1 Lawang; (2) examine the role of teachers in multicultural education through Social Studies learning; and (3) analyze the process of Social Studies learning in implementing multicultural education at SMP Negeri 1 Lawang.

This study employs a qualitative research design with a phenomenological approach. Data collection techniques include observation, documentation, and interviews. Data analysis is conducted through data reduction, data display, and conclusion drawing.

The results of the analyzed study indicate that: (1) the characteristics of multicultural education at SMP Negeri 1 Lawang include the organization of traditional competitions and cultural fashion performances held on certain occasions; (2) the role of teachers in implementing multicultural education through Social Studies learning is very significant, as teachers act as facilitators, motivators, and sources of inspiration; and (3) the process of Social Studies learning in implementing multicultural education can be seen through the use of the Project-Based Learning (PjBL) method, as well as the integration of multicultural values in the aspects of learning materials, teaching strategies, and classroom interactions.

ARABIC:

إن المجتمع الإندونيسي يتألف من أعراق وعادات ولغات محلية وأديان متنوعة. وهذا هو ما يجعل المجتمع الإندونيسي يُعرف بالمجتمع متعدد الثقافات. ولذلك، يجب غرس فهم مفهوم التعليم متعدد الثقافات منذ الصغر. ويمكن تطبيق التعليم متعدد الثقافات من خلال تدريس العلوم الإجتماعية. ومن خلال دور المدرس في التعليم متعدد الثقافات عن طريق تدريس العلوم الإجتماعية ، يُتوقع أن يتم بناء شخصية تحترم الإختلافات الثقافية والدينية والعرقية والقبلية والعرفية.

ويهدف هذا البحث إلى: (١) معرفة خصائص التعليم متعدد الثقافات في المدرسة الثانوية العامة الأولى في لاوانغ. (٢) معرفة دور المدرس في التعليم متعدد الثقافات من خلال تدريس العلوم الإجتماعية. (٣) معرفة عملية تدريس العلوم الإجتماعية في تطبيق التعليم متعدد الثقافات في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى في لاوانغ.

ويطبق هذا البحث منهجية البحث النوعي، مع إتباع نهج البحث الظاهري. وتتم تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والتوثيق والمقابلات. ويتم تحليل البيانات من خلال عملية إختزال البيانات وعرضها، ثم إستخلاص الإستنتاجات.

وأظهرت نتائج البحث التي تم تحليلها ما يلي: (١) تتمثل خصائص التعليم متعدد الثقافات في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى في لاوانغ في تنظيم مسابقات تقليدية ومسابقات لعروض الأزياء في أيام معينة. (٢) دور المدرسين في تطبيق التعليم متعدد الثقافات من خلال مادة العلوم الإجتماعية كبير للغاية. ويعود السبب في ذلك إلى أن المدرسين يلعبون دور الميسرين والمحفزين والمُلهمين. (٣) يمكن ملاحظة عملية تعلم مادة العلوم الإجتماعية في تطبيق التعليم متعدد الثقافات من خلال إستخدام منهج التعلم القائم على المشروعات (بي جي بي إل) ، فضلاً عن تطبيق التعليم متعدد الثقافات في مجالات المحتوى التعليمي وإستراتيجيات التدريس والتفاعل داخل الفصل الدراسي.