Profil kemampuan bahasa ekspresif anak usia 4-5 tahun berbasis teori Vygotsky di TK Negeri Pembina 2 Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pemetaan kemampuan berbahasa ekspresif anak usia dini sebagai dasar pemberian stimulasi yang tepat, serta masih terbatasnya penelitian yang menggunakan perspektif Teori Sosiokultural Vygotsky untuk menganalisis profil bahasa anak di TK. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan profil kemampuan berbahasa ekspresif anak usia 4-5 tahun yang meliputi aspek penguasaan kosakata, struktur kalimat, dan kelancaran berbicara di TK Pembina Negeri 2 Kota Malang; (2) mengidentifikasi Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) dan More Knowledgeable Other (MKO) berdasarkan profil kemampuan yang ditemukan; serta (3) menganalisis bentuk scaffolding dan fluktuasi kemampuan berbahasa ekspresif anak dari hari ke hari.Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis deskriptif. Subjek penelitian adalah 16 anak Kelompok A yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi partisipan pasif selama tiga hari berturut-turut (masing-masing 30 menit) pada sesi puncak kegiatan bermain. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi frekuensi yang telah divalidasi oleh satu orang ahli di bidang PAUD dengan persentase kelayakan 89,58% (sangat layak). Analisis data menggunakan statistik deskriptif dengan skala frekuensi 0-9.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berbahasa ekspresif anak berada pada kategori Tinggi dengan rata-rata kelas 7,06 dari skor maksimal 9 (78,44%). Aspek Penguasaan Kosakata (PK) memiliki rata-rata tertinggi (7,35), diikuti Kelancaran Berbicara (KB) (7,17), dan Struktur Kalimat (SK) terendah (6,65). Indikator SK3 (penggabungan ide menggunakan kata hubung) teridentifikasi sebagai Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) bagi mayoritas anak karena memiliki rata-rata terendah (6,31). Tiga anak yang berfungsi sebagai More Knowledgeable Other (MKO) alami di kelas adalah Askara (8,56), Rara (8,22), dan Razka (8,67). Fluktuasi skor antar hari observasi membuktikan bahwa konteks bermain berfungsi sebagai scaffolding alami, namun scaffolding yang tidak konsisten gagal menginternalisasi kemampuan baru. Kasus Hanum menunjukkan efektivitas teknik pertanyaan pancingan beruntun yang mengembangkan respons dari satu kata menjadi tiga kata, tetapi penurunan skor di hari berikutnya menandakan perlunya konsistensi dalam pemberian bantuan. Simpulan penelitian ini adalah bahwa kemampuan berbahasa ekspresif anak usia dini merupakan kapasitas sosial yang dinamis, yang sangat bergantung pada kualitas interaksi sosial, ketepatan identifikasi ZPD, pemanfaatan MKO, serta konsistensi pemberian scaffolding. Saran ditujukan kepada guru untuk memfokuskan scaffolding pada indikator SK3, memanfaatkan MKO dalam kelompok bermain heterogen, serta memberikan bantuan konsisten setiap hari untuk anak dengan ZPD luas. Bagi orang tua, disarankan untuk menciptakan lingkungan rumah yang kaya percakapan dan membacakan buku cerita secara rutin. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk memperpanjang durasi observasi dan memperluas subjek penelitian.

ENGLISH:

This research is motivated by the importance of mapping young children's expressive language abilities as a basis for providing appropriate stimulation, and the limited research using Vygotsky's Sociocultural Theory to analyze children's language profiles in kindergarten. This study aims to: (1) describe the profile of expressive language abilities of children aged 4-5 years, covering aspects of vocabulary mastery, sentence structure, and speech fluency at TK Pembina Negeri 2 Malang City; (2) identify the Zone of Proximal Development (ZPD) and More Knowledgeable Other (MKO) based on the found ability profile; and (3) analyze the forms of scaffolding and fluctuations in children's expressive language abilities from day to day.This research uses a quantitative approach with a descriptive design. The research subjects were 16 children from Group A selected through purposive sampling technique. Data were collected through passive participant observation for three consecutive days (30 minutes each) during peak play sessions. The instrument used was a frequency observation sheet validated by one expert in early childhood education with an eligibility percentage of 89.58% (very feasible). Data analysis used descriptive statistics with a frequency scale of 0-9. The results showed that children's expressive language ability was in the High category with a class average of 7.06 out of a maximum score of 9 (78.44%). The Vocabulary Mastery (VM) aspect had the highest average (7.35), followed by Speech Fluency (SF) (7.17), and Sentence Structure (SS) had the lowest average (6.65). The SS3 indicator (combining ideas using conjunctions) was identified as the Zone of Proximal Development (ZPD) for the majority of children because it had the lowest average (6.31). Three children who functioned as natural More Knowledgeable Other (MKO) in the classroom were Askara (8.56), Rara (8.22), and Razka (8.67). Fluctuations in scores between observation days proved that the play context functioned as natural scaffolding, but inconsistent scaffolding failed to internalize new abilities. Hanum's case demonstrated the effectiveness of sequential prompting techniques that developed responses from one word to three words, but the decrease in scores the following day indicated the need for consistency in providing assistance. This research concludes that young children's expressive language ability is a dynamic social capacity, highly dependent on the quality of social interaction, accuracy of ZPD identification, utilization of MKO, and consistency of scaffolding provision. Suggestions are directed to teachers to focus scaffolding on the SS3 indicator, utilize MKO in heterogeneous play groups, and provide consistent daily assistance for children with wide ZPD. Parents are advised to create a conversation-rich home environment and read storybooks regularly. Future researchers are advised to extend the observation duration and expand the research subjects.

ARABIC:

Pembina ﺳﻨﻮات ﻓﻲ روﺿﺔ 4-5 aged ﯾﮭﺪف ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ وﺻﻒ ﻗﺪرة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﺟﻮاﻧﺐ وھﻲ: إﺗﻘﺎن اﻟﻤﻔﺮدات، ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﻤﻞ، وطﻼﻗﺔ اﻟﻜﻼم، وﻛﺬﻟﻚ 2 Negeri اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻜﻤﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﻮع (ZPD). ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺆﺷﺮات ذات اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻷﻗﻞ ﻛﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻘﺮﯾﺒﺔ اﻟﻮﺻﻔﻲ. ﺑﻠﻎ ﻋﺪد ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺒﺤﺚ 16 طﻔ ˝ﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أ ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎرھﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ أﺧﺬ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﮭﺎدﻓﺔ. ﺗﻢ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺴﻠﺒﯿﺔ ﻟﻤﺪة ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻤﺪة 30 دﻗﯿﻘﺔ ﻛﻞ ﯾﻮم ﺧﻼل ﺟﻠﺴﺎت ذروة اﻟﻠﻌﺐ. ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام أداة اﺳﺘﻤﺎرة ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﺘﻜﺮار اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺧﺒﯿﺮ واﺣﺪ .ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺻﻼﺣﯿﺔ %89.58 )ﺻﺎﻟﺤﺔ ﺟﺪا.(˝ ﺗﻢ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻﻔﻲ ﺑﻤﻘﯿﺎس ﺗﻜﺮار 9-0 2 Negeri Pembina ﺳﻨﻮات ﻓﻲ روﺿﺔ 4-5 aged أظﮭﺮت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أن ﻗﺪرة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ ﻟﻸطﻔﺎل. ﻣﺪﯾﻨﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻓﺌﺔ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ ﺻﻒ06, ,7 ﻣﻦ أﻗﺼﻰ درﺟﺔ .9 ﻛﺎن ﺟﺎﻧﺐ إﺗﻘﺎن اﻟﻤﻔﺮدات اﻷﻋﻠﻰ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ˝ (7.61)، ﯾﻠﯿﮫ ﺟﺎﻧﺐ طﻼﻗﺔ اﻟﻜﻼم (7.29)، ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎن ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﻤﻞ اﻷدﻧﻰ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎ˝ وھﻮ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﻓﻜﺮﺗﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام (T3) .(6.79) ﻛﺎن اﻟﻤﺆﺷﺮ ذو اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻷﻗﻞ ھﻮ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻷطﻔﺎل. ﻛﻤﺎ ﺣﺪد ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺛﻼﺛﺔ (ZPD) أدوات اﻟﺮﺑﻂ (6.31)، وھﺬا ﯾﻤﺜﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻘﺮﯾﺒﺔ وھﻢ أﺳﻜﺎرا، رارا، ورازﻛﺎ. أﺛﺒﺘﺖ ﺣﺎﻟﺔ ھﺎﻧﻮم ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ (MKO) "أطﻔﺎل ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺪور "اﻵﺧﺮ اﻷﻛﺜﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺴﻘﺎﻻت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺘﺴﺎؤل اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺘﻲ ﺣﺴﻨﺖ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ واﺣﺪة إﻟﻰ ﺛﻼث ﻛﻠﻤﺎت. ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ أﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻗﺪرة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮﯾﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم، إﻻ أن ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﻤﻞ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ اﻷﻓﻜﺎر ﻻ ﯾﺰال ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺳﻘﺎﻻت ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ أﻛﺜﺮ ﻛﺜﺎﻓﺔ واﺗﺴﺎﻗﺎ˝ ﻣﻦ وﺗﻘﺪﯾﻢ ﺳﻘﺎﻻت (MKO) "ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ. ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺘﻮﺻﯿﺎت إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ "اﻵﺧﺮ اﻷﻛﺜﺮ ﻣﻌﺮﻓﺔ .وإﻟﻰ أوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر ﻟﺰﯾﺎدة ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ،(T3) ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻟﻤﺆﺷﺮ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ.