Kontribusi Grit terhadap School Engagement dengan School Connectedness sebagai Variabel Moderator

INDONESIA

Fenomena yang sering terjadi pada kalangan siswa di Indonesia adalah rendahnya keterlibatan belajar (school engagement) yang dapat berdampak pada prestasi akademik dan kesejahteraan psikologis. Penelitian menunjukkan bahwa school engagement dapat ditingkatkan melalui grit (ketekunan dan konsistensi minat) yang baik, serta didukung oleh school connectedness (rasa terhubung dengan guru, teman, dan sekolah) yang baik pula. Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) untuk mengetahui tingkat grit, school connectedness, dan school engagement pada siswa MAN 3 Kediri, 2) untuk mengetahui kontribusi grit terhadap school engagement, 3) untuk mengetahui apakah school connectedness memoderasi kontribusi grit terhadap school engagement.
Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian adalah siswa MAN 3 Kediri dengan jumlah sampel 292 siswa yang diambil menggunakan teknik accidental sampling. Alat ukur yang digunakan adalah skala grit, skala school connectedness, dan skala school engagement, kemudian dilakukan analisis regresi MRA untuk mengetahui adanya pengaruh variabel moderator memberikan pengaruh yang memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel independen terhadap variabel dependen.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) siswa MAN 3 Kediri memiliki tingkat grit, school connectedness, dan school engagement dalam kategori sedang; 2) grit memiliki kontribusi positif terhadap school engagement sebesar 25,3% (kategori lemah); 3) school connectedness memoderasi kontribusi grit terhadap school engagement dengan arah memperkuat (β = 0,017, p = 0,044), sehingga model moderasi mampu menjelaskan 57,2% varians school engagement (kategori sedang). Temuan ini menegaskan bahwa school connectedness merupakan variabel moderator yang memperkuat pengaruh grit terhadap school engagement, sehingga sekolah perlu membangun iklim yang suportif dan inklusif agar ketekunan siswa dapat dioptimalkan menjadi keterlibatan belajar yang bermakna.

INGGRIS

A common phenomenon among students in Indonesia is low school engagement, which can negatively impact academic achievement and psychological well-being. Research indicates that school engagement can be improved through good grit (perseverance and consistency of interest), as well as supported by good school connectedness (sense of belonging to teachers, peers, and the school). The objectives of this study are: 1) to determine the levels of grit, school connectedness, and school engagement among students of MAN 3 Kediri; 2) to determine the contribution of grit to school engagement; and 3) to determine whether school connectedness moderates the contribution of grit to school engagement.
This study employed a quantitative approach. The population was students of MAN 3 Kediri, with a sample of 292 students selected using accidental sampling technique. The measuring instruments used were the grit scale, the school connectedness scale, and the school engagement scale then, MRA regression analysis was carried out to determine whether the moderator variable had an influence that strengthened or weakened the relationship between the independent variable and the dependent variable.
The results showed that: 1) students of MAN 3 Kediri had moderate levels of grit, school connectedness, and school engagement; 2) grit contributed positively to school engagement by 25.3% (weak category); 3) school connectedness moderated the contribution of grit to school engagement in a strengthening direction (β = 0.017, p = 0.044), so that the moderation model explained 57.2% of the variance in school engagement (moderate category). These findings confirm that school connectedness serves as a moderating variable that strengthens the influence of grit on school engagement. Therefore, schools need to build a supportive and inclusive climate so that students' perseverance can be optimized into meaningful learning engagement.

ARAB

الظاهرة الشائعة بين الطلاب في إندونيسيا هي انخفاض المشاركة المدرسية والتي يمكن أن تؤثر سلباً على التحصيل الأكاديمي والرفاهية النفسية. تشير الأبحاث إلى أن المشاركة المدرسية يمكن تحسينها من خلال الجرأة الجيدة (المثابرة واستمرارية الاهتمام)، وكذلك بدعم من الاتصال المدرسي الجيد (الشعور بالانتماء إلى المعلمين والأقران والمدرسة). تهدف هذه الدراسة إلى: ١) تحديد مستويات الجرأة والاتصال المدرسي والمشاركة المدرسية لدى طلاب المدرسة العالية الإسلامية الحكومية ٣ كيديري، ٢) تحديد مساهمة الجرأة في المشاركة المدرسية، ٣) تحديد ما إذا كان الاتصال المدرسي يعدل مساهمة الجرأة في المشاركة المدرسية. استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي. كان مجتمع الدراسة من طلاب المدرسة العالية الإسلامية الحكومية ٣ كيديري، بعينة بلغت ٢٩٢ طالباً تم اختيارهم باستخدام تقنية أخذ العينات العرضية. الأدوات المستخدمة كانت مقياس الجرأة، ومقياس الاتصال المدرسي، ومقياس المشاركة المدرسية. أظهرت النتائج أن: ١) طلاب المدرسة العالية الإسلامية الحكومية ٣ كيديري لديهم مستويات متوسطة من الجرأة والاتصال المدرسي والمشاركة المدرسية؛ ٢) تساهم الجرأة بشكل إيجابي في المشاركة المدرسية بنسبة ٢٥,٣٪ (فئة ضعيفة)؛ ٣) يقوم الاتصال المدرسي بتعديل مساهمة الجرأة في المشاركة المدرسية في اتجاه تقوية (β = ٠,٠١٧، p = ٠,٠٤٤)، بحيث يفسر نموذج التعديل ٥٧,٢٪ من التباين في المشاركة المدرسية (فئة متوسطة). تؤكد هذه النتائج أن الاتصال المدرسي يعمل كمتغير وسيط يعزز تأثير الجرأة على المشاركة المدرسية. لذلك، تحتاج المدارس إلى بناء مناخ داعم وشامل لتحسين مثابرة الطلاب لتصبح مشاركة تعليمية ذات معنى.