Penyebab dan solusi problematika pembelajaran IPS di MTs Hasyim Asy’ari Malang

INDONESIA:

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran penting dalam membentuk kemampuan berpikir kritis, keterampilan sosial, dan kesadaran peserta didik terhadap berbagai fenomena sosial. Namun, dalam pelaksanaannya masih ditemukan berbagai problematika yang dapat menghambat tercapainya tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui problematika pembelajaran IPS di MTs. Hasyim Asy'ari Malang; (2) mengetahui penyebab problematika pembelajaran IPS di MTs. Hasyim Asy'ari Malang; dan (3) mengetahui strategi guru dalam mengatasi problematika pembelajaran IPS di MTs. Hasyim Asy'ari Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, dua guru IPS, dan peserta didik MTs. Hasyim Asy'ari Malang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) problematika pembelajaran IPS di MTs. Hasyim Asy'ari Malang meliputi rendahnya konsentrasi peserta didik, metode pembelajaran yang kurang variatif, keterbatasan fasilitas pembelajaran, dan rendahnya minat belajar peserta didik; (2) penyebab problematika pembelajaran IPS meliputi pelaksanaan pembelajaran pada jam siang akibat sistem shift, kondisi fisik peserta didik yang mudah lelah, kebiasaan sebagian peserta didik menggunakan telepon genggam hingga larut malam, dominasi metode ceramah dalam pembelajaran, keterbatasan sarana dan prasarana pembelajaran, serta rendahnya motivasi belajar peserta didik; dan (3) strategi yang dilakukan guru untuk mengatasi problematika pembelajaran IPS meliputi penggunaan metode pembelajaran yang lebih variatif, pemberian ice breaking dan motivasi belajar, pemanfaatan media pembelajaran, serta pendekatan personal kepada peserta didik.

ENGLISH:

Social Studies (IPS) learning plays an important role in developing critical thinking skills, social skills, and students' awareness of various social phenomena. However, in practice, there are still many issues that can hinder the achievement of learning goals. This study aims to: (1) identify the problems in IPS learning at MTs. Hasyim Asy'ari Malang; (2) understand the causes of IPS learning problems at MTs. Hasyim Asy'ari Malang; and (3) find out the teachers' strategies in overcoming IPS learning problems at MTs. Hasyim Asy'ari Malang.This study.

This study uses a qualitative approach with a descriptive research type. The research subjects consist of the school principal, the vice principal in charge of curriculum, two social studies teachers, and students of MTs. Hasyim Asy'ari Malang. Data collection was carried out through observation, interviews, and documentation. Data analysis used the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Data validity was ensured through source triangulation and technique triangulation.

The research results show that: (1) the problems in social studies learning at MTs. Hasyim Asy'ari Malang include low student concentration, less varied teaching methods, limited learning facilities, and low student interest in learning; (2) the causes of these social studies learning problems include holding lessons in the afternoon due to shift systems, students' physical conditions that make them easily tired, some students' habits of using mobile phones until late at night, the dominance of lecture methods in teaching, limited learning infrastructure and facilities, and low student learning motivation; and (3) the strategies teachers use to overcome these social studies learning problems include using more varied teaching methods, giving ice breaking activities and learning motivation, utilizing learning media, and applying a personal approach to students.

ARABIC:

يؤدي تعليم الدراسات الاجتماعية دورًا مهمًا في تنمية مهارات التفكير الناقد، والمهارات الاجتماعية، وتعزيز وعي الطلبة بمختلف الظواهر الاجتماعية. إلا أن الواقع التعليمي لا يزال يشهد عددًا من المشكلات التي تعوق تحقيق أهداف التعلم. وانطلاقًا من ذلك، هدفت هذه الدراسة إلى: (1) التعرف على مشكلات تعليم الدراسات الاجتماعية في المدرسة المتوسطة الإسلامية هاشم أشعري مالانج، (2) الكشف عن أسباب تلك المشكلات، و(3) بيان الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون للتغلب عليها.

اعتمدت هذه الدراسة المنهج الكيفي بنوعه الوصفي. وتكونت مصادر البيانات من مدير المدرسة، ووكيل المدير لشؤون المنهج، ومعلمي الدراسات الاجتماعية، وطلبة المدرسة المتوسطة الإسلامية هاشم أشعري مالانج. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات فقد تم وفق نموذج مايلز وهوبرمان، الذي يتضمن اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وللتحقق من صحة البيانات استخدمت الباحثة تثليث المصادر وتثليث أساليب جمع البيانات.

وأظهرت نتائج الدراسة أن: (1) مشكلات تعليم الدراسات الاجتماعية في المدرسة المتوسطة الإسلامية هاشم أشعري مالانج تتمثل في ضعف تركيز الطلبة، وقلة تنوع أساليب التدريس، ومحدودية المرافق والوسائل التعليمية، وانخفاض اهتمام الطلبة بالتعلم؛ (2) وترجع أسباب هذه المشكلات إلى تنفيذ الحصص الدراسية في الفترة المسائية بسبب نظام الدوام المتناوب، وإجهاد الطلبة بدنيًا، واعتياد بعضهم على استخدام الهواتف المحمولة حتى وقت متأخر من الليل، وهيمنة أسلوب المحاضرة في التدريس، ومحدودية البنية التحتية والوسائل التعليمية، وضعف دافعية الطلبة نحو التعلم؛ (3) أما الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون للتغلب على هذه المشكلات فتتمثل في تنويع أساليب التدريس، وتقديم أنشطة كسر الجمود (Ice Breaking) والتحفيز أثناء عملية التعلم، وتوظيف الوسائل التعليمية، واعتماد المدخل الفردي في التعامل مع الطلبة