Pengembangan LKPD IPAS berbasis gamifikasi materi energi untuk melatih keterampilan berkolaborasi dan pemahaman konsep siswa

INDONESIA:

Pembelajaran IPAS di kelas IV MI Miftahul Huda Kabupaten Kediri menunjukkan permasalahan berupa kurang optimalnya keterampilan berkolaborasi dan rendahnya pemahaman konsep peserta didik, terutama pada materi energi. Guru cenderung kurang berinovasi dalam menyajikan bahan ajar sehingga peserta didik tidak dapat memahami materi dengan baik dan tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Kondisi ini mendorong perlunya pengembangan bahan ajar yang interaktif, menyenangkan, dan mampu melatih keterampilan abad ke-21, salah satunya melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis gamifikasi.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan prosedur validitas produk LKPD IPAS berbasis gamifikasi pada materi energi; (2) menganalisis efektivitas LKPD IPAS berbasis gamifikasi dalam meningkatkan keterampilan berkolaborasi dan pemahaman konsep peserta didik; serta (3) mengetahui respon peserta didik setelah menggunakan LKPD IPAS berbasis gamifikasi pada materi energi.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahapan, yaitu: analisis, perancangan, pengembangan, penerapan, dan evaluasi. Produk yang dikembangkan berupa LKPD cetak berbasis gamifikasi yang memuat elemen permainan seperti avatar, level, poin, tantangan, lencana, dan alur cerita. Subjek uji coba adalah 20 peserta didik kelas IV MI Miftahul Huda Kabupaten Kediri. Instrumen pengumpulan data meliputi lembar validasi ahli, soal pretest-posttest, dan angket respon siswa. Analisis data menggunakan teknik persentase kelayakan dari para validator serta uji N-Gain untuk mengukur peningkatan hasil belajar.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) LKPD IPAS berbasis gamifikasi yang dikembangkan dinyatakan sangat valid dan layak digunakan berdasarkan penilaian tiga validator, dengan persentase ahli materi sebesar 96,25% (skor 77/80), ahli desain sebesar 93,33% (skor 74/80), dan ahli pembelajaran sebesar 94,23% (skor 49/52); (2) LKPD terbukti efektif meningkatkan keterampilan berkolaborasi dan pemahaman konsep peserta didik, yang dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata dari pretest 56,5 menjadi posttest 90,4, dengan nilai N-Gain sebesar 0,78 yang termasuk dalam kategori tinggi; serta (3) respon peserta didik terhadap penggunaan LKPD berbasis gamifikasi menunjukkan hasil yang positif dengan persentase sebesar 90%. Dengan demikian, LKPD IPAS berbasis gamifikasi layak dan efektif digunakan sebagai bahan ajar pada materi energi di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah.

ENGLISH:

Science and Social Studies (IPAS) learning in grade IV of MI Miftahul Huda, Kediri Regency, revealed problems related to students' suboptimal collaboration skills and low conceptual understanding, particularly in the topic of energy. Teachers tended to lack innovation in presenting learning materials, resulting in students' poor comprehension and passive involvement in the learning process. This situation necessitated the development of an interactive, engaging, and 21st-century skills-oriented teaching material, namely a gamification-based Student Worksheet (LKPD).

This study aimed to: (1) describe the validation procedure of the gamification-based IPAS student worksheet on the energy topic; (2) analyze the effectiveness of the worksheet in improving students' collaboration skills and conceptual understanding; and (3) determine students' responses after using the gamification-based IPAS student worksheet.

This study employed a Research and Development (R&D) method using the ADDIE development model, consisting of five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The product developed was a printed gamification-based LKPD incorporating game elements such as avatars, levels, points, challenges, badges, and a storyline. The trial subjects were 20 grade IV students of MI Miftahul Huda, Kediri Regency. Data collection instruments included expert validation sheets, pretest-posttest questions, and student response questionnaires. Data analysis was carried out using percentage feasibility scoring from validators and N-Gain testing to measure learning improvement.

The results showed that: (1) The gamification-based IPAS student worksheet was declared highly valid and feasible for use based on three expert validators, with feasibility percentages of 96.25% for the content expert (score 77/80), 93.33% for the design expert (score 74/80), and 94.23% for the learning expert (score 49/52); (2) The worksheet proved effective in improving students' collaboration skills and conceptual understanding, as evidenced by an increase in the average score from pretest 56.5 to posttest 90.4, with an N-Gain score of 0.78 classified in the high category; and (3) students' responses to the gamification-based LKPD were positive, with a percentage of 90%. Therefore, the gamification-based IPAS student worksheet is feasible and effective as a learning material for the energy topic in grade IV Madrasah Ibtidaiyah.

ARABIC:

تعلم الدراسات الاجتماعية في الصف الرابع من معهد ميدي مفتاح الهودا، مقاطعة كيديري يظهر مشاكل في شكل مهارات تعاون غير مثالية وفهم ضعيف لمفاهيم الطلاب، خاصة في مواد الطاقة. يميل المعلمون إلى أن يكونوا أقل ابتكارا في تقديم المواد التعليمية بحيث لا يستطيع الطلاب فهم المادة بشكل جيد ولا يشاركون بنشاط في عملية التعلم. يشجع هذا الوضع على تطوير مواد تعليمية تفاعلية وممتعة وقادرة على تدريب مهارات القرن الحادي والعشرين، ومن بينها من خلال أوراق عمل الطلاب القائمة على الألعاب (LKPD).

تهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف إجراءات صلاحية منتجات IPAS LKPD المبنية على التلعيب على مواد الطاقة؛ (2) تحليل فعالية IPAS LKPD القائم على الألعاب في تحسين مهارات التعاون وفهم الطلاب للمفاهيم؛ و(3) تحديد استجابة الطلاب بعد استخدام IPAS LKPD المعتمد على التلعيب على مواد الطاقة.

يستخدم هذا البحث أساليب البحث والتطوير (R&D) مع نموذج تطوير ADDIE الذي يتكون من خمس مراحل، وهي: التحليل، التصميم، التطوير، التطبيق، والتقييم. المنتج المطور هو لعبة LKPD مطبوعة تعتمد على التلعيب وتحتوي على عناصر لعبة مثل الشخصيات الرمزية، المستويات، النقاط، التحديات، الشارات، والقصص. كان موضوع المحاكمة 20 طالبا من الصف الرابع في معهد ميديولوجيا مفتاح الهدى، مقاطعة كديري. تشمل أدوات جمع البيانات أوراق التحقق من الخبراء، وأسئلة ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار، واستبيانات ردود الطلاب. استخدم تحليل البيانات تقنية نسبة الجدوى من المدققين بالإضافة إلى اختبار N-Gain لقياس تحسن نتائج التعلم.

تظهر نتائج الدراسة أن: (1) تم إعلان IPAS القائم على التلعيب الذي طورته LKPD صالحة جدا وقابلة للتطبيق بناء على تقييم ثلاثة مدققين، بنسبة خبراء المواد بلغت 96.25٪ (درجة 77/80)، وخبراء التصميم 93.33٪ (درجة 74/80)، وخبراء التعلم 94.23٪ (درجة 49/52)؛ (2) ثبت أن LKPD فعال في تحسين مهارات التعاون وفهم المفاهيم لدى الطلاب، كما يتضح من زيادة متوسط الدرجة من اختبار ما قبل 56.5 إلى اختبار ما بعد 90.4، مع قيمة N-Gain 0.78 المدرجة ضمن الفئة العالية؛ و(3) أظهرت ردود الطلاب على استخدام LKPD القائم على الألعاب نتائج إيجابية بنسبة 90٪. لذا، فإن نظام IPAS LKPD القائم على التلعيب ممكن وفعال ليستخدم كمادة تعليمية حول مواد الطاقة في الصف الرابع من مدرسة ابتدائية