Kurikulum terintegrasi sains dan Islam dalam mewujudkan lulusan berkarakter Ulul Albab di fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Uin Maulana Malik Ibrahim Malang

INDONESIA:

Dikotomi antara sains dan agama masih menjadi persoalan mendasar dalam pendidikan Islam, sehingga diperlukan model kurikulum yang mampu mengintegrasikan keduanya secara holistik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis konsep, implementasi, dan implikasi kurikulum terintegrasi sains dan Islam dalam mewujudkan lulusan berkarakter Ulul Albab di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep kurikulum mengalami transformasi dari paradigma dikotomis menuju integrasi berbasis tauhid melalui tiga fase, yaitu pra-integrasi, transisi, dan pasca-integrasi yang menegaskan embedded integration berbasis nilai dan nurturing effect Ulul Albab. Implementasi kurikulum berlangsung secara holistik melalui value-based curriculum, hidden curriculum, pembelajaran berbasis teknologi digital, integrasi RPS, budaya akademik Islami, pembinaan Ma’had, serta penguatan kelembagaan berbasis paradigma Pohon Ilmu. Implikasi penerapan kurikulum menunjukkan terbentuknya karakter Ulul Albab melalui integrasi dzikir, fikir, dan amal shalih yang membangun kesadaran spiritual, kemampuan berpikir integratif, akhlak mulia, tanggung jawab sosial, serta etika pemanfaatan teknologi. Dengan demikian, kurikulum terintegrasi mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kedalaman spiritual, keluasan ilmu, keluhuran akhlak, dan kematangan profesional secara adaptif dan berkelanjutan sesuai tuntutan pendidikan Islam kontemporer, meskipun masih memerlukan penguatan sistemik agar implementasinya lebih merata dan konsisten.

ENGLSIH:

The dichotomy between science and religion remains a fundamental issue in Islamic education, thus requiring a curriculum model capable of integrating both holistically. This study aims to analyze the concept, implementation, and implications of the development of an integrated science and Islamic curriculum in shaping Ulul Albab graduates at the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training (FITK), UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.

This research employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through in-depth interviews, observations, and documentation studies. Data analysis used the interactive model of Miles, Huberman, and Saldana, which includes data condensation, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source and technique triangulation.

The findings reveal that the curriculum concept has transformed from a dichotomous paradigm toward a tauhid-based integration through three phases: pre-integration, transition, and post-integration, emphasizing embedded integration grounded in values and the nurturing effect of Ulul Albab. The curriculum implementation was carried out holistically through value-based curriculum, hidden curriculum, digital technology-based learning, integration within course lesson plans (RPS), Islamic academic culture, Ma’had development, and institutional strengthening based on the Tree of Knowledge paradigm. The implications of curriculum implementation indicate the formation of Ulul Albab character through the integration of dzikir (spiritual remembrance), fikir (critical thinking), and righteous deeds, which foster spiritual awareness, integrative thinking skills, noble character, social responsibility, and ethical use of technology. Therefore, the integrated curriculum is capable of producing graduates who possess spiritual depth, broad knowledge, noble morality, and professional maturity in an adaptive and sustainable manner in accordance with the demands of contemporary Islamic education, although it still requires systemic strengthening to ensure more equitable and consistent implementation.

ARABIC:

لا تزال الثنائية بين العلوم والدين تمثل إشكالية أساسية في التربية الإسلامية، مما يستدعي وجود نموذج منهجي قادر على دمجهما بصورة شمولية. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل مفهوم وتنفيذ وآثار تطوير المنهج المتكامل بين العلوم والإسلام في تكوين خريجين ذوي شخصية أولي الألباب في كلية علوم التربية والتعليم بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج.

استخدمت الدراسة المنهج النوعي من خلال تصميم دراسة الحالة. وتم جمع البيانات عبر المقابلات المتعمقة، والملاحظة، ودراسة الوثائق. كما استُخدم نموذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا التفاعلي في تحليل البيانات، والذي يشمل تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، في حين تم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث بالمصادر والأساليب.

وأظهرت نتائج الدراسة أن مفهوم المنهج قد شهد تحولًا من نموذج ثنائي إلى تكامل قائم على التوحيد عبر ثلاث مراحل: ما قبل التكامل، ومرحلة الانتقال، وما بعد التكامل، مما يؤكد مفهوم التكامل المتجذر القائم على القيم وأثر التربية لشخصية أولي الألباب. كما تم تنفيذ المنهج بصورة شمولية من خلال منهج قائم على القيم، والمنهج الخفي، والتعلم المعتمد على التكنولوجيا الرقمية، ودمج التكامل في خطط التدريس، والثقافة الأكاديمية الإسلامية، وبرامج المعهد، وتعزيز البنية المؤسسية القائمة على نموذج شجرة العلم. وأظهرت آثار تطبيق المنهج تكوين شخصية أولي الألباب من خلال تكامل الذكر والفكر والعمل الصالح، بما يسهم في بناء الوعي الروحي، والقدرة على التفكير التكاملي، والأخلاق الفاضلة، والمسؤولية الاجتماعية، والأخلاقيات في استخدام التكنولوجيا. وبذلك، فإن المنهج المتكامل قادر على إعداد خريجين يتمتعون بعمق روحي، وسعة علمية، وسمو أخلاقي، ونضج مهني بصورة تكيفية ومستدامة تتوافق مع متطلبات التربية الإسلامية المعاصرة، رغم أنه لا يزال بحاجة إلى تعزيز مؤسسي لضمان تطبيق أكثر اتساقًا وشمولية.