Pemanfaatan kecerdasan buatan dalam pembelajaran pendidikan agama islam pada era hiper digital di Masdrasah Aliyah Maarif Batu

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan kecerdasan buatan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada era hiper-digital di MA Ma’arif Batu. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada pesatnya perkembangan teknologi digital yang telah mendorong transformasi signifikan dalam dunia pendidikan, termasuk kebutuhan untuk menghadirkan pembelajaran yang lebih adaptif, personal, dan kontekstual. Dalam konteks PAI, integrasi AI menjadi penting untuk menjawab tantangan relevansi pembelajaran bagi generasi digital, sekaligus tetap menjaga nilai-nilai spiritual dan karakter. Namun demikian, pemanfaatan AI tidak terlepas dari berbagai persoalan, seperti potensi dehumanisasi pendidikan, bias informasi keagamaan, serta perlunya keselarasan dengan prinsip-prinsip ajaran Islam.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan yang bersifat deskriptif-analitis. Data dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi dengan melibatkan guru PAI, kepala madrasah, waka kurikulum, peserta didik, serta pengelola teknologi informasi sebagai subjek penelitian. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles dan Huberman melalui tahapan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pendekatan ini digunakan untuk memperoleh pemahaman yang mendalam mengenai praktik pemanfaatan AI, tantangan yang dihadapi, serta dampaknya dalam pembelajaran PAI di lingkungan madrasah.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan kecerdasan buatan dalam pembelajaran PAI di MA Ma’arif Batu masih berada pada tahap awal dan belum terintegrasi secara sistematis dalam seluruh proses pembelajaran. Kecerdasan buatan umumnya dimanfaatkan sebagai alat bantu dalam pencarian informasi dan penyusunan materi, namun belum dioptimalkan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Meskipun demikian, kecerdasan buatan memberikan dampak positif berupa peningkatan akses informasi dan fleksibilitas belajar, tetapi juga memunculkan risiko seperti ketergantungan teknologi dan berkurangnya interaksi humanistik antara guru dan peserta didik. Oleh karena itu diperlukan pengembangan pemanfaatan AI yang berorientasi pada pendekatan human-centred, penguatan kompetensi guru, serta perumusan kebijakan dan pedoman etis agar implementasinya tetap selaras dengan tujuan pendidikan Islam.

ENGLISH:

This study aims to analyze the utilization of Artificial Intelligence (AI) in Islamic Religious Education (PAI) learning in the hyper-digital era at MA Ma’arif Batu. The background of this study is based on the rapid development of digital technology, which has driven significant transformation in the field of education, including the need to create learning that is more adaptive, personalized, and contextual. In the context of PAI, the integration of AI becomes essential to address the relevance of learning for the digital generation while maintaining spiritual and character values. However, the use of AI is not without challenges, such as the potential for dehumanization in education, bias in religious information, and the need for alignment with Islamic principles.

This study employs a qualitative approach with a field research design that is descriptive-analytical in nature. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation involving PAI teachers, the school principal, vice principal of curriculum, students, and information technology administrators as research subjects. Data analysis was conducted using the Miles and Huberman model, which includes data collection, data condensation, data display, and conclusion drawing. This approach was used to gain an in-depth understanding of AI utilization practices, the challenges encountered, and its impact on PAI learning within the madrasah environment.

The results of the study indicate that the utilization of AI in PAI learning at MA Ma’arif Batu is still at an early stage and has not been systematically integrated into the overall learning process. AI is generally used as a supporting tool for information retrieval and material preparation but has not been optimized in planning, implementation, and evaluation stages of learning. Nevertheless, AI provides positive impacts such as increased access to information and learning flexibility, while also posing risks such as technological dependency and reduced humanistic interaction between teachers and students. Therefore it is necessary to develop AI utilization based on a human-centered approach, strengthen teachers’ competencies, and formulate policies and ethical guidelines to ensure its implementation remains aligned with the goals of Islamic education.

ARABIC

يهدف هذا البحث إلى تحليل توظيف الذكاء الاصطناعي في تعليم التربية الإسلامية في عصر الرقمنة الفائقة بمدرسة معارف باتو. وينطلق هذا البحث من التطور السريع للتكنولوجيا الرقمية الذي أدى إلى تحولات كبيرة في مجال التعليم، بما في ذلك الحاجة إلى تقديم تعلم أكثر تكيفًا وتخصيصًا وملاءمة للسياق. وفي سياق التربية الإسلامية، أصبحت عملية دمج الذكاء الاصطناعي أمرًا ضروريًا لمواكبة متطلبات الجيل الرقمي، مع الحفاظ في الوقت نفسه على القيم الروحية والأخلاقية. ومع ذلك، فإن استخدام الذكاء الاصطناعي لا يخلو من التحديات، مثل احتمالية نزع الطابع الإنساني عن العملية التعليمية، والتحيز في المعلومات الدينية، وضرورة توافقه مع مبادئ الشريعة الإسلامية.

يعتمد هذا البحث على المنهج الكيفي من خلال دراسة ميدانية ذات طابع وصفي تحليلي. وقد جُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق، بمشاركة معلمي التربية الإسلامية، ومدير المدرسة، ونائب المدير للشؤون التعليمية، والطلاب، ومسؤولي تكنولوجيا المعلومات بوصفهم عينة البحث. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان من خلال مراحل جمع البيانات، وتكثيفها، وعرضها، واستخلاص النتائج. وقد استُخدم هذا المنهج للحصول على فهم عميق لممارسات توظيف الذكاء الاصطناعي، والتحديات التي تواجهها، وآثارها في تعليم التربية الإسلامية في بيئة المدرسة.

وأظهرت نتائج البحث أن توظيف الذكاء الاصطناعي في تعليم التربية الإسلامية بمدرسة معارف باتو لا يزال في مراحله الأولى، ولم يتم دمجه بشكل منهجي في جميع مراحل العملية التعليمية. ويُستخدم الذكاء الاصطناعي غالبًا كأداة مساعدة في البحث عن المعلومات وإعداد المواد التعليمية، إلا أنه لم يُستثمر بشكل أمثل في التخطيط والتنفيذ والتقويم. وعلى الرغم من ذلك، فقد أسهم في تحسين الوصول إلى المعلومات وزيادة مرونة التعلم، إلا أنه في المقابل يثير بعض المخاطر، مثل الاعتماد المفرط على التكنولوجيا وضعف التفاعل الإنساني بين المعلم والطلاب. ولذلك، فإن هناك حاجة إلى تطوير استخدام الذكاء الاصطناعي وفق مقاربة إنسانية، وتعزيز كفاءة المعلمين، ووضع سياسات وإرشادات أخلاقية تضمن توافق تطبيقه مع أهداف التربية الإسلامية