تحليل تدريبات مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية للصف الثامن لوزارة الشؤون الدينية على أساس أفكار دوغلاس براون

ARABIC:

تُعَدُّ مهارةُ القراءة من أهمِّ المهارات اللغوية في تعليم اللغة العربية، إذ يتوقف نجاح تعليمها لا على جودة النصوص القرائية فقط، بل على جودة التدريبات المصاحبة لها أيضًا. وانطلاقًا من ذلك، يهدف هذا البحث إلى: (١) الكشف عن مدى ملاءمة تدريبات مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية للصف الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الصادر عن وزارة الشؤون الدينية في جمهورية إندونيسيا في ضوء مستوى القراءة الإدراكية عند دوغلاس براون، (٢) وملاءمتها في ضوء القراءة الانتقائية، (٣) وملاءمتها في ضوء القراءة التفاعلية.

اعتمد هذا البحث المنهج الكيفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى. وتمثَّل مصدر البيانات في كتاب اللغة العربية للصف الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الصادر عن وزارة الشؤون الدينية في جمهورية إندونيسيا. واقتصرت بيانات البحث على تدريبات مهارة القراءة التي تنطبق عليها خصائص تدريبات القراءة عند هـ. دوغلاس براون، دون التدريبات الواردة في قسم اختبار منتصف الفصل الدراسي واختبار نهاية الفصل الدراسي. وجُمعت البيانات بأسلوب التوثيق، ثم حُلِّلت وفق مراحل: تحديد البيانات، وتصنيفها، ووصفها، وتفسيرها، في ضوء مؤشرات القراءة الإدراكية، والقراءة الانتقائية، والقراءة التفاعلية.

وأظهرت نتائج البحث وجود إحدى وأربعين تدريبًا من تدريبات مهارة القراءة تنطبق عليها معايير التحليل. (1) في مستوى القراءة الإدراكية، وُجدت خمسة تدريبات12٪ توزعت على ثلاثة مؤشرات، هي: التعرف على الحروف والكلمات، وقراءة الكلمات أو الجمل القصيرة جدًا، والتعرف على الرموز أو الصور، في حين لم يظهر مؤشر الربط بين الحروف وأصواتها، مما يدل على أن الكتاب يُعنى بالتعرف على الأشكال اللغوية أكثر من عنايته بتنمية الوعي الصوتي. وثانيًا، في مستوى القراءة الانتقائية، وُجد أربعة وعشرون تدريبًا 59٪ شملت جميع المؤشرات، مع غلبة التدريبات التي تركز على صحة البنية اللغوية، كفهم المفردات في سياقها، واختيار التراكيب الصحيحة، واكتشاف الأخطاء اللغوية، وإكمال النصوص اعتمادًا على السياق، وهو ما يدل على اهتمام الكتاب بإتقان العناصر اللغوية بوصفها أساسًا لفهم المقروء. وثالثًا، في مستوى القراءة التفاعلية، وُجد اثنا عشر تدريبًا 29٪ شملت كذلك جميع المؤشرات، وكان أكثرها ورودًا تدريباتُ الإجابة عن أسئلة الفهم، تليها تدريبات الاستنتاج، وفهم العلاقات بين أجزاء النص، وتحديد الفكرة الرئيسة.

ENGLISH:

Reading is one of the essential language skills in Arabic language learning. The success of reading instruction is determined not only by the reading texts themselves but also by the quality of the reading exercises accompanying them. Therefore, this study aims to: (1) examine the suitability of the reading exercises in the Grade VIII Arabic textbook for Islamic Junior High Schools (Madrasah Tsanawiyah/MTs) published by the Ministry of Religious Affairs of the Republic of Indonesia based on H. Douglas Brown's Perceptive Reading; (2) examine their suitability based on Selective Reading; and (3) examine their suitability based on Interactive Reading.

This study employed a qualitative approach using content analysis as the research method. The data source was the latest edition of the Grade VIII Arabic textbook for Madrasah Tsanawiyah (MTs) published by the Ministry of Religious Affairs of the Republic of Indonesia. The research data consisted of reading exercises that met the characteristics of reading tasks proposed by H. Douglas Brown, while the exercises included in the Mid-Semester Examination (UTS) and Final Semester Examination (UAS) sections were excluded from the analysis. Data were collected through documentation and analyzed through the stages of identification, classification, description, and interpretation based on the indicators of Perceptive Reading, Selective Reading, and Interactive Reading.

The findings revealed that 41 reading exercises met the analysis criteria. (1), at the Perceptive Reading level, five exercises (12%) were identified across three indicators: letter and word recognition, reading very short words or sentences, and symbol or picture recognition, while the letter–sound correspondence indicator was not found. This indicates that the textbook places greater emphasis on recognizing written language forms than on developing phonological awareness. (2), at the Selective Reading level, 24 exercises (59%) were identified, covering all indicators, with the majority focusing on the accurate use of linguistic forms, including vocabulary comprehension in context, selecting appropriate grammatical structures, identifying language errors, and completing texts based on contextual clues. These findings suggest that the textbook emphasizes mastery of linguistic elements as the foundation for reading comprehension. (3), at the Interactive Reading level, 12 exercises (29%) were identified, also covering all indicators, with comprehension questions being the most dominant exercise type, followed by tasks requiring students to draw inferences, understand relationships among parts of a text, and identify the main idea.

INDONESIA:

Keterampilan membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang berperan penting dalam pembelajaran bahasa Arab. Keberhasilan pembelajaran membaca tidak hanya ditentukan oleh teks bacaan, tetapi juga oleh kualitas latihan yang menyertainya. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kesesuaian latihan keterampilan membaca dalam Buku Bahasa Arab Kelas VIII MTs terbitan Kementerian Agama Republik Indonesia berdasarkan Perceptive Reading menurut H. Douglas Brown; (2) mengetahui kesesuaian latihan berdasarkan Selective Reading; dan (3) mengetahui kesesuaian latihan berdasarkan Interactive Reading.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian analisis isi. Sumber data penelitian adalah Buku Bahasa Arab Kelas VIII MTs terbitan Kementerian Agama Republik Indonesia edisi terbaru. Data penelitian berupa latihan keterampilan membaca yang sesuai dengan karakteristik latihan membaca menurut H. Douglas Brown, sedangkan latihan pada bagian Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS) tidak dianalisis. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi, kemudian dianalisis melalui tahap identifikasi, klasifikasi, deskripsi, dan interpretasi berdasarkan indikator Perceptive Reading, Selective Reading, dan Interactive Reading.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 41 latihan keterampilan membaca yang sesuai dengan kriteria analisis. (1), pada tingkat Perceptive Reading ditemukan 5 latihan (12%) yang tersebar pada tiga indikator, yaitu pengenalan huruf dan kata, membaca kata atau kalimat sangat pendek, serta pengenalan simbol atau gambar, sedangkan indikator hubungan huruf dan bunyi tidak ditemukan. Hal ini menunjukkan bahwa buku lebih menitikberatkan pada pengenalan bentuk bahasa daripada latihan kesadaran fonologis. (2), pada tingkat Selective Reading ditemukan 24 latihan (59%) yang mencakup seluruh indikator, dengan dominasi latihan yang berfokus pada ketepatan bentuk kebahasaan, seperti pemahaman kosakata dalam konteks, pemilihan struktur bahasa yang benar, identifikasi kesalahan bahasa, dan melengkapi teks berdasarkan konteks. Temuan ini menunjukkan bahwa buku lebih menekankan penguasaan unsur-unsur kebahasaan sebagai dasar pemahaman bacaan. (3), pada tingkat Interactive Reading ditemukan 12 latihan (29%) yang juga mencakup seluruh indikator, dengan dominasi latihan menjawab pertanyaan pemahaman, diikuti latihan menarik kesimpulan, memahami hubungan antarbagian teks, dan menentukan gagasan utama.