Analisis penerapan metode Applied Behavior Analysis (ABA) dalam meningkatkan praktik ibadah shalat bagi anak Autism Spectrum Disorder (ASD) di Malang Autism Center

INDONESIA:

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada aspek psikomotorik ritual seperti shalat bagi anak dengan Autism Spectrum Disorder (ASD) membutuhkan pendekatan khusus akibat hambatan bawaan berupa keterbatasan komunikasi, imitasi, dan atensi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan metode Applied Behavior Analysis (ABA) dalam pembelajaran praktik ibadah shalat, dampak intervensinya terhadap perkembangan kemampuan peserta didik, serta kendala dan upaya perbaikan yang dihadapi di Malang Autism Center (MAC).

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Data dikumpulkan langsung di lokasi penelitian melalui teknik observasi partisipatif terhadap aktivitas belajar lima peserta didik ASD, wawancara mendalam bersama informan terpilih (purposive sampling), dokumentasi, serta catatan lapangan (field notes). Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan uji keabsahan menggunakan peningkatan ketekunan serta triangulasi.

Hasil penelitian memaparkan bahwa: (1) Penerapan metode ABA di lapangan dioperasikan secara terstruktur, konsisten, dan individual melalui rangkaian tahapan operasional yang meliputi instruction (instruksi konkret), prompting (bantuan verbal/fisik), task analysis (penguraian gerakan), reinforcement (penguatan positif), repetition (pengulangan berkala), serta fading (pengurangan bantuan secara bertahap). (2) Dampak intervensi ABA menunjukkan indikasi positif yang signifikan terhadap kemampuan motorik ibadah anak, berupa peningkatan respons kepatuhan terhadap instruksi shalat, adaptasi gerakan melalui imitasi terbimbing, peningkatan durasi fokus perhatian, hingga capaian kemandirian perilaku religius sesuai kapasitas masing-masing anak. (3) Kendala operasional yang ditemukan di lapangan bersumber dari faktor internal anak seperti fluktuasi kondisi emosional (mood), keterbatasan rentang fokus, serta tingkat dependensi yang tinggi pada bantuan terapis (prompt dependency); yang kemudian diatasi lembaga melalui upaya perbaikan berupa penyesuaian durasi belajar yang adaptif, modifikasi media visual penunjang urutan shalat, penyeimbangan regulasi perilaku, serta penguatan kemitraan latihan (generalisasi) bersama orang tua di rumah guna menjaga konsistensi pembiasaan ibadah anak.

ENGLISH:

Islamic Religious Education (IRE) learning in psychomotor-ritual aspects, such as the prayer (shalat), for children with Autism Spectrum Disorder (ASD) requires a specialized approach due to inherent impairments in communication, imitation, and attention. This study aims to analyze the implementation of the Applied Behavior Analysis (ABA) method in learning prayer practices, its intervention impacts on students' ability development, and the constraints along with corrective efforts encountered at Malang Autism Center (MAC).

This study employed a qualitative approach with a field research design. Data were collected directly at the research site through participant observation of the learning activities of five ASD students, in-depth interviews with selected informants (purposive sampling), documentation, and field notes. The data were analyzed using a qualitative-descriptive method through data reduction, data display, and conclusion drawing, with data trustworthiness tested through prolonged observation and triangulation.

The results demonstrated that: (1) The field implementation of the ABA method is operated in a structured, consistent, and individualized manner through a series of operational stages, including instruction (concrete instruction), prompting (verbal/physical assistance), task analysis (breaking down movements), reinforcement (positive reinforcement), repetition (periodic repetition), and fading (gradual reduction of assistance). (2) The impacts of the ABA intervention indicate significant positive signs on children's ritual-motor skills, such as increased compliance with prayer instructions, movement adaptation through guided imitation, prolonged attention span, and the achievement of independent religious behavior according to each child's capacity. (3) The operational constraints found in the field stem from children's internal factors, such as emotional (mood) fluctuations, limited focus span, and a high level of dependency on therapist assistance (prompt dependency); which are subsequently resolved by the institution through corrective measures including adaptive learning duration adjustments, modification of supportive visual media for prayer sequences, behavioral regulation balancing, and strengthening training partnerships (generalization) with parents at home to maintain consistency in children's worship habits

ARABIC:

يتطلب تعليم التربية الدينية الإسلامية (PAI) لتدريب الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد على المهارات الحركية النفسية الشعائرية، كالصلاة، منهجًا متخصصًا نظرًا للعوائق الكامنة لديهم، مثل محدودية التواصل والتقليد وضعف الانتباه. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تطبيق منهج تحليل السلوك التطبيقي في تعليم ممارسات الصلاة، وأثر هذا التدخل على نمو الطلاب، والتحديات والتدابير العلاجية التي وُوجهت في مركز مالانج للتوحد (MAC).

استخدمت هذه الدراسة منهجًا نوعيًا مع بحث ميداني. جُمعت البيانات مباشرةً في موقع البحث من خلال الملاحظة التشاركية للأنشطة التعليمية لخمسة طلاب مصابين باضطراب طيف التوحد، ومقابلات معمقة مع عينة مختارة (عينة هادفة)، بالإضافة إلى التوثيق والملاحظات الميدانية. أُجري تحليل البيانات باستخدام أساليب وصفية نوعية، شملت اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. جرى التحقق من صحة النتائج باستخدام أسلوب زيادة الثبات والتثليث. تُظهر نتائج الدراسة ما يلي: (1) يتم تطبيق منهج تحليل السلوك التطبيقي ميدانيًا بطريقة منظمة ومتسقة وفردية من خلال سلسلة من المراحل التشغيلية، تشمل التوجيه (تعليمات ملموسة)، والتوجيه (مساعدة لفظية/جسدية)، وتحليل المهمة (تقسيم الحركة)، والتعزيز (تعزيز إيجابي)، والتكرار (تكرار دوري)، والتلاشي (تقليل المساعدة تدريجيًا). (2) يُظهر تأثير تدخل تحليل السلوك التطبيقي مؤشرات إيجابية هامة على المهارات الحركية للعبادة لدى الأطفال، وذلك في صورة زيادة الاستجابة لتوجيهات الصلاة، وتكييف الحركة من خلال التقليد الموجه، وزيادة مدة التركيز، وتحقيق سلوك ديني مستقل وفقًا لقدرات كل طفل. (3) تنشأ العقبات التشغيلية التي وُجدت ميدانيًا من عوامل داخلية لدى الطفل، مثل تقلبات الحالة المزاجية، ومحدودية مدى التركيز، والاعتماد الكبير على مساعدة المعالج (الاعتماد على التوجيه). والتي يتم معالجتها بعد ذلك من قبل المؤسسة من خلال جهود التحسين في شكل تعديلات تكيفية على مدة التعلم، وتعديلات على الوسائط المرئية التي تدعم تسلسلات الصلاة، وموازنة اللوائح السلوكية، وتعزيز شراكات التدريب (التعميم) مع أولياء الأمور في المنزل للحفاظ على اتساق عادات عبادة الأطفال.