Learning through X: A comparative study on students' perceptions of using X for English vocabulary acquisition among English and non-English department students

ENGLISH:

This study aims to evaluate and compare the way students majoring in English and non-English majors view and use platform X (Twitter) as a means of enriching their English vocabulary. This study uses a descriptive qualitative design involving six active students, namely three students majoring in English and three students majoring in other departments, specifically Communication Studies, Psychology, and Management. Subjects were selected through purposive sampling techniques with the criteria of having been actively using X for at least six months and regularly interacting with content in English. Data was collected by means of structured but flexible interviews and documentation in the form of screenshots of social media activities, then analyzed using an interactive analysis model developed by Miles and Huberman, namely by the process of data reduction, data presentation, and conclusions. The results showed that there were differences in the way the two groups of students perceived things, which was influenced by their academic backgrounds. First, students majoring in English are actively involved in learning (active engagement); they deliberately use X as a learning tool to write tweets in English and record new vocabulary. In contrast, students who learn languages other than English show passive or mixed involvement; they use X practically for fun and hobbies like fangirling, so the process of learning vocabulary happens by accident. Second, students who do not speak English trust the assistance features such as the translations already provided and the AI assistant of the platform (Grok). Despite their different ways, the two groups agreed that X was very useful in introducing casual vocabulary, slang terms, and truly authentic abbreviations, which are not usually taught in formal classes. The biggest challenge encountered was the presence of grammatical errors and interference from the algorithm. This research shows that students' educational backgrounds have an impact on their ability to manage the use of social media as a means of learning languages independently.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi dan membandingkan cara mahasiswa jurusan Bahasa Inggris dan bukan jurusan Bahasa Inggris memandang serta menggunakan platform X (Twitter) sebagai sarana memperkaya kosakata bahasa Inggris mereka. Penelitian ini menggunakan desain kualitatif deskriptif dengan melibatkan enam partisipan yang terdiri dari tiga mahasiswa jurusan Bahasa Inggris dan tiga mahasiswa non-Bahasa Inggris dari Program Studi Ilmu Komunikasi, Psikologi, dan Manajemen. Subjek dipilih melalui teknik purposive sampling dengan kriteria sudah aktif menggunakan X selama minimal enam bulan dan secara rutin berinteraksi dengan konten berbahasa Inggris. Data dikumpulkan melalui wawancara terstruktur namun fleksibel serta dokumentasi berupa tangkapan layar dari aktivitas di media sosial, kemudian dianalisis menggunakan model analisis interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman, yaitu melalui proses pengurangan data, penyajian data, dan pembuatan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan dalam cara kedua kelompok mahasiswa memandang sesuatu, yang dipengaruhi oleh latar belakang akademik mereka. Pertama, mahasiswa jurusan Bahasa Inggris terlibat secara aktif dalam belajar (active engagement); mereka sengaja menggunakan X sebagai alat pembelajaran untuk membuat tweet dalam bahasa Inggris dan mencatat kosakata baru. Sebaliknya, mahasiswa yang belajar bahasa selain bahasa Inggris menunjukkan keterlibatan yang pasif atau campuran; mereka menggunakan X secara praktis untuk bersenang-senang dan hobi seperti fangirling, sehingga proses belajar kosakata terjadi secara tidak disengaja. Kedua, mahasiswa yang tidak menggunakan bahasa Inggris sangat mempercayai fitur bantuan seperti terjemahan yang sudah disediakan dan asisten AI dari platform (Grok). Meski memiliki cara yang berbeda, kedua kelompok tersebut sepakat bahwa X sangat berguna dalam memperkenalkan kosakata kasual, istilah gaul, dan singkatan yang benar-benar autentik, yang biasanya tidak diajarkan dalam kelas formal. Tantangan terbesar yang ditemui adalah adanya kesalahan tata bahasa dan gangguan dari algoritma. Penelitian ini menunjukkan bahwa latar belakang pendidikan mahasiswa berdampak pada kemampuan mereka mengelola penggunaan media sosial sebagai sarana belajar bahasa secara mandiri.

ARABIC:

. تهدف هذه الدراسة إلى تقييم ومقارنة الطريقة التي يرى بها الطلاب المتخصصون في اللغة الإنجليزية وغير الإنجليزية منصة X (تويتر) ويستخدمونها كوسيلة لإثراء مفرداتهم الإنجليزية. تستخدم هذه الدراسة تصميما نوعيا وصفيا مع الموضوع على شكل ستة طلاب نشطين، وهم ثلاثة طلاب يتخصصون في اللغة الإنجليزية وثلاثة طلاب يتخصصون في أقسام أخرى. تم اختيار المشاركين من خلال تقنيات أخذ عينات هادفة مع معايير استخدام X بنشاط لمدة لا تقل عن ستة أشهر والتفاعل المنتظم مع المحتوى باللغة الإنجليزية. تم جمع البيانات من خلال مقابلات منظمة ومرنة وتوثيق على شكل لقطات شاشة لأنشطة وسائل التواصل الاجتماعي، ثم تم تحليلها باستخدام نموذج تحليل تفاعلي طوره مايلز وهوبرمان، وتحديدا من خلال عملية تقليل البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاجات. أظهرت النتائج وجود اختلافات في طريقة إدراك المجموعتين من الطلاب للأشياء، والتي تأثرت بخلفياتهم الأكاديمية. أولا، الطلاب المتخصصون في اللغة الإنجليزية يشاركون بنشاط في التعلم (المشاركة النشطة)؛ يستخدمون X عمدا كمختبر لغة لإنشاء تغريدات بالإنجليزية وتسجيل مفردات جديدة. على النقيض من ذلك، يظهر الطلاب الذين يتعلمون لغات غير الإنجليزية مشاركة سلبية أو مختلطة؛ يستخدمون X عمليا للمتعة وهوايات مثل المعجبين، لذا عملية تعلم المفردات تحدث بالصدفة. ثانيا، الطلاب الذين لا يتحدثون الإنجليزية يثقون في ميزات المساعدة مثل الترجمات المقدمة بالفعل ومساعد الذكاء الاصطناعي للمنصة (Grok). على الرغم من اختلاف طرقهما، اتفقت المجموعتان على أن X مفيد جدا في إدخال المفردات العادية، والمصطلحات العامية، والاختصارات الحقيقية التي لا تدرس عادة في الدروس الرسمية. أكبر تحد واجهته كان وجود الأخطاء النحوية والتداخل من الخوارزمية. تظهر هذه الأبحاث أن خلفيات الطلاب التعليمية تؤثر على قدرتهم على إدارة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي كوسيلة لتعلم اللغات بشكل مستقل.