The correlation between students' affective attitudes and their English language score in junior high school

ENGLISH:

There are particular difficulties that hinder English language learning among rural junior high school students because of low exposure outside class hours. Since motivational factors such as interest, motivation, anxiety, and self-confidence significantly influence language learning, it is rare to find empirical studies conducted in rural Islamic junior high schools (MTs). In this research, the relationship between affective attitudes and English scores among 30 students of eighth grade at MTs Islamiyah Pakis, Malang is studied. Applying a quantitative correlational method, data were collected using an 18-item Likert scale questionnaire (Cronbach's Alpha: 0.718–0.919) and final semester examination scores. According to the Shapiro-Wilk test results, the distribution of affective attitude scores was non-normal (W = 0.826, p < .001), while that of English scores was normal (W = 0.978, p = .770); therefore, Spearman's rho was used. The result showed that there is a significant positive correlation between affective attitudes and English scores (ρ = 0.572, p < .001). From the coefficient of determination (ρ² = 0.327), it can be deduced that affective attitudes explain 32.7% of English exam scores. Thus, the null hypothesis was not accepted because the theoretical framework developed by Krashen (1982), Gardner (1985), Dörnyei (2001), and Horwitz (2017) is supported.

INDONESIA:

Terdapat kesulitan khusus yang menghambat pembelajaran bahasa Inggris di kalangan siswa SMP pedesaan karena kurangnya paparan di luar jam pelajaran. Karena faktor motivasi seperti minat, motivasi, kecemasan, dan kepercayaan diri sangat memengaruhi pembelajaran bahasa, studi empiris yang dilakukan di SMP Islam pedesaan (MT) masih jarang. Dalam penelitian ini, hubungan antara sikap afektif dan nilai bahasa Inggris di antara 30 siswa kelas delapan di MT Islamiyah Pakis, Malang diteliti. Dengan menerapkan metode korelasi kuantitatif, data dikumpulkan menggunakan kuesioner skala Likert 18 item (Cronbach's Alpha: 0,718–0,919) dan nilai ujian akhir semester. Menurut hasil uji Shapiro-Wilk, distribusi nilai sikap afektif tidak normal (W = 0,826, p < 0,001), sedangkan distribusi nilai bahasa Inggris normal (W = 0,978, p = 0,770); oleh karena itu, Spearman's rho digunakan. Hasil penelitian menunjukkan korelasi positif yang signifikan antara sikap afektif dan skor tes bahasa Inggris (ρ = 0,572, p < 0,001). Dari koefisien determinasi (ρ² = 0,327), dapat disimpulkan bahwa sikap afektif menjelaskan 32,7% dari skor tes bahasa Inggris. Dengan demikian, hipotesis nol tidak diterima karena kerangka teoritis yang dikembangkan oleh Krashen (1982), Gardner (1985), Dörnyei (2001), dan Horwitz (2017) didukung.

ARABIC:

توجد صعوبات معينة تعوق تعلم اللغة اإلنجليزية لدى طالب المدارس للغة خارج ساعات الدراسة. ونظرً ا ألن العوامل التحفيزية مثل االهتمام، والحافز، والقلق، والثقة بالنفس تؤثر بشكل كبير على تعلم اللغة، فمن النادر العثور على دراسات تجريبية أ ُ جريت في المدارس اإلعدادية لبحث، تمت دراسة العالقة بين المواقف العاطفية ودرجات اللغة اإلنجليزية لدى في هذا ا اإلسالمية الريفية. ماالنج. وبتطبيق منهجية المتوسطة اإلسالمية االهلية فاكيس، طالبًا من الصف الثامن في مدرسة 30 بندًا على مقياس ليكرت (معامل ألفا 18 ارتباطية كمية، تم جمع البيانات باستخدام استبيان مكون من ويلك، -) ودرجات امتحانات الفصل الدراسي النهائي. ووفقً ا لنتائج اختبار شابيرو 0.919–0.718 لكرونباخ: ، في حين كان توزيع )W = 0.826 ،p < .001( كان توزيع درجات المواقف العاطفية غير طبيعي ل رو سبيرمان. ؛ ولذلك، تم استخدام معام )W = 0.978 ،p = .770( درجات اللغة اإلنجليزية طبيعيًا وأظهرت النتائج وجود ارتباط إيجابي ذي داللة إحصائية بين المواقف العاطفية ودرجات اللغة اإلنجليزية (ρ = 0.572 ،p < .001). ومن معامل التحديد (ρ² = 0.327) يمكن استنتاج أن المواقف العاطفية تفسر ،تُقبل الفرضية الصفرية ألن اإلطار النظري الذي % من درجات امتحان اللغة اإلنجليزية. وبالتالي، لم 32.7 . ) قد تم تأييده 20