خبرات تعلم اللغة العربية وتعليمها لدى محاضري الجامعات الإسلامية الحكومية بسومطرة الشمالية: دراسة سردية لاستشراف المستقبل

ARABIC:

تنطلق هذه الدراسة من مشكلة قلة الابتكار في تعليم اللغة العربية، حيث يظهر الواقع أن كثيرا من المعلمين ما زالوا يتبعون طرقا تقليدية ومملة بسبب نقص الخبرة. هذا الوضع أدى مباشرة إلى ضعف دافعية الطلاب وكفاءتهم في تعلم اللغة. وتعزيزا للبحث، تدرس هذه الدراسة خبرات ثلاثة من المحاضرين المتميزين في الجامعات الإسلامية الحكومية بسومطرة الشمالية، الذين نجحوا في كسر جمود الطرق التقليدية بابتكارات تعليمية فريدة وملهمة. وبناء على ذلك، يهدف هذا البحث إلى(1):كشف خبرات محاضري الجامعات الإسلامية الحكومية بسومطرة الشمالية في تعلم اللغة العربية. (2)كشف خبرات محاضري الجامعات الإسلامية الحكومية بسومطرة الشمالية في تعليم اللغة العربية. (3)كشف بناء أفكار محاضري الجامعات الإسلامية الحكومية بسومطرة الشمالية في تطوير تعليم اللغة العربية القائم على الخبرات.

هذا البحث هو بحث نوعي باستخدام مدخل الدراسة السردية، والتي تعتمد بشكل خاص على إطار فضاء الاستقصاء السردي ثلاثي الأبعاد (Tridimensional Narrative Inquiry) وهي الزمان، والمكان، و البيئة الاجتماعية. تم جمع البيانات من خلال الإطار السردي الشفهي، والمقابلات المتعمقة، والوثائق. أما مصادر البيانات فهي ثلاثة معلمين لديهم خبرة أكثر من عشر سنوات، وهم من جامعة الإسلامية الحكومية سومطرة بميدان، جامعة الشيخ علي حسن أحمد الداري الإسلامية الحكومية ببادانج سيدمبوان، و من الجامعة الإسلامية الحكومية بمنديلي ناتال. ثم تحليل البيانات يتم باستخدام تقنية إعادة سرد القصص (Restorying) لترتيب روايات المعلّمين بشكل زمني ومنطقي. ولتصديق البيانات، استخدمت الباحثة تقنية فحص الأعضاء (Member Checking) لضمان مصداقية المحتوى السردي.

وجاءت نتائج هذه الأطروحة فيما يلي: (1) أنّ خبرات تعلمهم في دورة متكاملة تبدأ من الخلفيات المتنوعة، وإدراك قصور أسلوب الحفظ، وصولا إلى الممارسة المباشرة والتجريب النشط عبر الدورات والمجموعات الدراسية. (2) أنّ خبرات تعليمهم على فلسفة التعليم كعبادة، وخلق بيئة تفاعلية آمنة تكسر حاجز الخوف من التحدث، وتوظيف التكنولوجيا، مع نقد السياسات غير الداعمة للبيئة اللغوية. (3) أنّ بناء أفكار المحاضرين في تطوير تعليم اللغة العربية يتجسد بشكل شامل من خلال الحث على تطبيق سياسات إلزامية لاستخدام اللغة العربية في الحرم الجامعي، وتكييف التكنولوجيا الرقمية الحديثة، وغرس حب القرآن الكريم، بالإضافة إلى النهج النفسي الشخصي المدعوم بتوفير المراجع والمؤلفات العلمية ذات الوصول المفتوح في تطوير اللغة العربية.

وتتمثل النتائج النظرية لهذا البحث في النموذج التكاملي القائم على الخبرة، والذي يوضح أن خبرة المحاضرين في تعلم اللغة العربية تشكل الركيزة الأساسية لخبرتهم في تعليمها. وتتحول هذه الركيزة إلى بناء فكري يرتكز على ثلاثة محاور: التأمل في الخبرات السابقة (المحور البنائي)، والنهج النفسي والروحي للطلاب (المحور الإنساني)، وتكييف التكنولوجيا والوسائل الرقمية (المحور التكيفي) في تعليم اللغة العربية.

ENGLISH:

This research is motivated by an innovation crisis in Arabic language learning. Empirical reality shows that many Arabic language teachers are trapped in monotonous, traditional teaching routines due to a lack of experience. This condition directly impacts students' low motivation and weak competence in learning Arabic. To strengthen the research direction, this study highlights the experiences of three exemplary lecturers at State Islamic University (PTKIN) in North Sumatra, who successfully broke the deadlock of conventional methods through unique and inspiring learning innovations. Accordingly, this study aims to: (1) Reveal the learning experiences of lecturers at State Islamic Higher Education Institutions in North Sumatra in learning Arabic, (2) Reveal the teaching experiences of lecturers at State Islamic Higher Education Institutions in North Sumatra in teaching Arabic, (3) Reveal the reconstruction of lecturers' ideas at State Islamic Higher Education Institutions in North Sumatra in developing experience-based Arabic language learning.

This study is a qualitative research using a Narrative Inquiry design, specifically adopting the Three Dimensional Narrative Inquiry Space framework (temporality, sociality, and place). Data were collected through the Narrative Oral Frame instrument, in depth interviews, and document studies to authentically capture the voice and spirit of the lecturers' experiences. The participants in this study consisted of three senior lecturers with more than ten years of teaching experience, representing three different institutions: UIN Sumatera Utara Medan, UIN Syahada Padangsidimpuan, and STAIN Mandailing Natal. Data analysis was conducted using the restorying technique to reconstruct the participants' narratives chronologically and logically, which was validated through member checking with the participants to ensure the credibility of the narrative content.

The results of this study show that: (1) The lecturers' Arabic learning experiences are manifested in a deep cycle, starting from concrete experiences formed through diverse educational backgrounds, reflective observations that made them realize that memorization alone is not enough to speak Arabic fluently, conceptual abstraction regarding the importance of direct practice using Arabic, to active experimentation through participation in courses and the formation of Arabic learning study groups. (2) The lecturers' Arabic teaching experiences are built on several main pillars: a philosophy that views teaching as worship and a form of devotion, creating a safe classroom atmosphere so students are not afraid of making mistakes when speaking Arabic, and the interactive application of modern learning theories. This practice has a broad impact, ranging from expanding learning media through the use of technology to the lecturers' courage to criticize campus policies that do not support the formation of an Arabic language environment. (3) The reconstruction of lecturers' ideas in developing Arabic language learning is comprehensively realized through encouraging the implementation of a mandatory Arabic speaking policy on campus, adapting cutting edge digital technology, fostering a love for the Qur'an, adopting a personal psychological approach, and supporting the open provision of scientific literature in Arabic language development.

The theoretical finding of this research is an experience based integrative model, which demonstrates that the lecturers' Arabic learning experience serves as the foundation for their Arabic teaching experience. This foundation transforms into a reconstruction of ideas resting on three axes: reflection on past experiences (Constructive Axis), the students' psychological spiritual approach (Humanist Axis), and technological and digital adaptation (Adaptive Axis) in Arabic language learning.

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fenomena krisis inovasi dalam pembelajaran bahasa Arab, di mana realitas empiris menunjukkan banyak pengajar bahasa Arab masih terjebak dalam rutinitas cara mengajar tradisional yang monoton akibat kurangnya pengalaman. Kondisi ini berdampak langsung pada rendahnya motivasi dan lemahnya kompetensi mahasiswa dalam belajar bahasa Arab. Sebagai penguatan arah penelitian, kajian ini mengangkat pengalaman tiga dosen teladan di PTKIN Sumatera Utara yang sukses mendobrak kebuntuan metode konvensional melalui inovasi pembelajaran yang unik dan inspiratif. Dengan begitu, penelitian ini bertujuan untuk (1) Mengungkap pengalaman belajar para dosen di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri Sumatera Utara dalam mempelajari bahasa Arab; (2) Mengungkap pengalaman mengajar para dosen di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri Sumatera Utara dalam mengajar bahasa Arab; (3) Mengungkap rekonstruksi gagasan dosen di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri Sumatera Utara dalam pengembangan pembelajaran bahasa Arab berbasis pengalaman.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan desain Narrative Inquiry yang secara spesifik mengadopsi kerangka kerja Three Dimensional Narrative Inquiry Space (temporalitas, sosialitas, dan tempat). Data dikumpulkan melalui instrumen Narrative Oral Frame, wawancara mendalam, serta studi dokumen untuk menangkap suara dan ruh pengalaman para dosen secara autentik. Partisipan dalam penelitian ini terdiri dari tiga orang dosen senior dengan pengalaman mengajar lebih dari sepuluh tahun yang merepresentasi tiga institusi berbeda, UIN Sumatera Utara Medan, UIN Syahada Padangsidimpuan, dan STAIN Mandailing Natal. Analisis data dilakukan dengan teknik restorying untuk merekonstruksi narasi partisipan secara kronologis dan logis, yang divalidasi melalui teknik member checking dengan para partisipan guna menjamin kredibilitas konten naratif.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Pengalaman belajar bahasa Arab para dosen terwujud dalam siklus yang mendalam mulai dari pengalaman konkret yang terbentuk melalui keragaman latar belakang pendidikan, observasi reflektif yang menyadarkan mereka bahwa metode hafalan semata tidaklah cukup untuk dapat berbicara bahasa Arab dengan fasih, abstraksi konseptual akan pentingnya praktik langsung menggunakan bahasa Arab hingga eksperimen aktif melalui keikutsertaan kursus dan pembentukan grup kelompok belajar bahasa Arab. (2) Pengalaman mengajar bahasa Arab para dosen terbangun dari beberapa pilar utama, filosofi yang memaknai mengajar sebagai ibadah dan bentuk pengabdian, penciptaan suasana kelas yang aman agar mahasiswa tidak takut berbuat salah saat berbicara bahasa Arab, serta penerapan teori pembelajaran modern secara interaktif. Praktik ini memberikan dampak yang luas, mulai dari perluasan sarana pembelajaran melalui pemanfaatan tekhnologi, hingga keberanian dosen dalam mengkritisi kebijakan kampus yang kurang mendukung terbentuknya lingkungan bahasa Arab. (3) Rekonstruksi gagasan ide para dosen dalam pengembangan pembelajaran bahasa Arab diwujudkan secara komprehensif melalui dorongan untuk menerapkan kebijakan wajib berbahasa Arab di lingkungan kampus, adaptasi teknologi digital mutakhir, kecintaan pada Al-Qur'an, serta pendekatan psikologis personal dan didukung oleh penyediaan literatur ilmiah secara terbuka dalam pengembangan bahasa Arab.

Temuan teoritik penelitian ini adalah model integratif berbasis pengalaman, yang menunjukkan bahwa pengalaman belajar bahasa Arab dosen menjadi pijakan dasar bagi pengalaman mengajar bahasa Arab. Pijakan ini bertransformasi menjadi rekonstruksi gagasan ide yang bertumpu pada tiga poros: perenungan pengalaman masa lalu (Poros Konstruktif), pendekatan psikologis spiritual mahasiswa (Poros Humanis), serta adaptasi teknologi dan digital (Poros Adaptif) dalam pembelajaran bahasa Arab.