Kolaborasi guru dan orang tua dalam mendukung kedisiplinan dan kesopanan siswa Kelas V SDN Bandungrejosari 1 Malang

INDONESIA:

Pada fase sekolah dasar, pembentukan karakter peserta didik merupakan tanggung jawab bersama antara guru dan orang tua. Namun, masih ditemukan kesenjangan antara pembinaan karakter di sekolah dan pembiasaan di lingkungan keluarga, khususnya dalam aspek kedisiplinan dan kesopanan. Kondisi ini mendorong perlunya kajian mendalam mengenai pola kolaborasi guru dan orang tua yang berlandaskan nilai-nilai Islam dalam upaya penguatan karakter peserta didik secara terpadu dan berkelanjutan.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan bentuk kolaborasi antara guru dan orang tua dalam mendukung kedisiplinan dan kesopanan siswa kelas V di SDN Bandungrejosari 1 Malang; (2) mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan kolaborasi tersebut; serta (3) mendeskripsikan hasil yang dicapai dari kolaborasi guru dan orang tua dalam mendukung perilaku disiplin dan sopan santun siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi guru kelas V C serta wali murid siswa kelas V C SDN Bandungrejosari 1 Malang. Analisis data dilaksanakan melalui tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sebagaimana dikembangkan oleh Miles dan Huberman. Keabsahan data diuji melalui teknik triangulasi sumber dan triangulasi metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kolaborasi antara guru dan orang tua diwujudkan melalui: komunikasi rutin secara langsung maupun melalui grup wali murid, keterlibatan aktif orang tua dalam program pembiasaan sekolah seperti Gerakan 5S, pendampingan belajar di rumah, serta sinergi dalam pemantauan perkembangan perilaku siswa. Faktor pendukung kolaborasi meliputi kesadaran dan keteladanan orang tua, komunikasi dua arah yang terbuka antara guru dan wali murid, serta motivasi bersama dalam membentuk karakter anak. Adapun faktor penghambatnya meliputi keterbatasan waktu akibat kesibukan orang tua yang bekerja, perbedaan pola pengasuhan di rumah, serta pengaruh negatif media digital dan penggunaan gawai yang tidak terkontrol. Kolaborasi yang terjalin secara sinergis terbukti memberikan dampak positif terhadap perubahan perilaku siswa ke arah yang lebih disiplin dan sopan, meskipun hasilnya masih bervariasi pada masing-masing peserta didik.

ENGLISH:

Character development at the elementary school level serves as a crucial foundation for instilling moral, spiritual, and social values in students. However, the cultivation of discipline and politeness cannot be achieved optimally if it relies solely on the role of teachers, without continuity from the family. Therefore, collaboration between teachers and parents becomes a fundamental necessity in realizing integrated and sustainable character education, particularly at SDN Bandungrejosari 1 Malang, which implements an Islamic values-based approach.

This study aims to: (1) describe the forms of collaboration between teachers and parents in supporting the discipline and politeness of fifth-grade students at SDN Bandungrejosari 1 Malang; (2) identify the supporting and inhibiting factors in the implementation of such collaboration; and (3) describe the outcomes resulting from teacher-parent collaboration in supporting the disciplined and polite behavior of fifth-grade students.

This study employed a qualitative approach with a descriptive research design. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation. The research subjects included the fifth-grade class teacher and the parents of fifth-grade students at SDN Bandungrejosari 1 Malang. Data analysis was conducted through the stages of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Data validity was tested using source and method triangulation techniques.

The findings reveal that: (1) teacher-parent collaboration was realized through direct and online communication, active parental involvement in school programs, home learning assistance, and ongoing synergy in monitoring students' behavioral development; (2) supporting factors included open communication between teachers and parents, a shared awareness of the importance of Islamic values-based character development, and school habituation programs such as the 5S Movement and religious activities, while inhibiting factors included limited parental time due to work commitments, differences in parenting styles at home, and inconsistent communication between the school and families; (3) active collaboration contributed to improved discipline and politeness among students, both at school and at home, as reflected in more orderly behavior, punctuality, and respectful attitudes toward teachers and peers.

ARABIC:

يُعدّ تكوين الشخصية في مرحلة المدرسة الابتدائية أساسًا جوهريًا لغرس القيم الأخلاقية والروحية والاجتماعية في نفوس المتعلمين. غير أن ترسيخ قيم الانضباط والأدب لا يمكن أن يتحقق على النحو الأمثل إذا اقتصر على دور المعلم وحده، دون استمرارية من جانب الأسرة. لذا، يغدو التعاون بين المعلم وأولياء الأمور ضرورةً أساسية لتحقيق تربية شخصية متكاملة ومستدامة، لا سيما في المدرسة الابتدائية الحكومية بانדونجريجوساري ١ مالانج التي تعتمد مقاربةً قائمةً على القيم الإسلامية.

تهدف هذه الدراسة إلى: (١) وصف أشكال التعاون بين المعلم وأولياء الأمور في دعم انضباط الطلاب وأدبهم في الصف الخامس بالمدرسة الابتدائية الحكومية بانדونجريجوساري ١ مالانج؛ (٢) تحديد العوامل الداعمة والمعوقة في تنفيذ هذا التعاون؛ و(٣) وصف النتائج المحققة من تعاون المعلم وأولياء الأمور في دعم سلوك الانضباط والأدب لدى طلاب الصف الخامس.

اعتمدت هذه الدراسة المنهج النوعي بتصميم بحثي وصفي. وقد جُمعت البيانات عبر الملاحظة والمقابلات المعمّقة والتوثيق. وشمل مجتمع البحث معلم الصف الخامس وأولياء أمور طلابه في المدرسة الابتدائية الحكومية بانדونجريجوساري ١ مالانج. وجرى تحليل البيانات عبر مراحل تقليص البيانات وعرضها واستخلاص النتائج، فيما اعتمد التحقق من صحة البيانات على أسلوب التثليث بالمصادر والأساليب.
كشفت نتائج الدراسة أن: (١) تجلّى تعاون المعلم وأولياء الأمور من خلال التواصل المباشر والرقمي، والمشاركة الفاعلة لأولياء الأمور في برامج المدرسة، ومرافقة التعلم في المنزل، والتنسيق المستمر في متابعة تطور سلوك الطلاب؛ (٢) تضمّنت العوامل الداعمة للتعاون انفتاح التواصل بين المعلم وأولياء الأمور، والوعي المشترك بأهمية تكوين الشخصية وفق القيم الإسلامية، وبرامج التعويد المدرسية كحركة الابتسامة والتحية والسلام والأدب والصدقة (٥S) والأنشطة الدينية؛ في حين اشتملت العوامل المعوقة على محدودية وقت أولياء الأمور بسبب انشغالاتهم، واختلاف أساليب التنشئة في المنزل، وعدم انتظام التواصل بين المدرسة والأسرة؛ (٣) أسهم التعاون الفاعل في تحسين مستوى الانضباط والأدب لدى الطلاب في بيئتي المدرسة والأسرة، ما تجلّى في سلوك أكثر انتظامًا والتزامًا بالوقت واحترامًا للمعلمين والأقران.