استراتيجيات المعلم لترقية دافعية التلاميذ في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الإبتدائية سيكال هارابان ٢ بوغور

INDONESIA

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab di SD Cikal Harapan dan banyak siswa yang masih menganggap pelajaran bahasa Arab sulit dan kurang menarik, sementara strategi pengajaran guru belum sepenuhnya mampu membangkitkan minat serta partisipasi aktif siswa. Berdasarkan kondisi tersebut, penelitian ini memfokuskan diri pada bagaimana strategi yang digunakan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Arab, serta bagaimana hasil penerapan strategi tersebut di kelas. Dengan rumusan masalah tertera penelitian ini adalah: (1) Bagaimana strategi guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran bahasa Arab di SD Cikal Harapan 2? dan (2) Apa hasil penerapan strategi tersebut terhadap motivasi belajar siswa?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru bahasa Arab serta siswa kelas tiga SD Cikal Harapan 2. Peneliti bertindak sebagai instrumen utama dalam mengamati proses pembelajaran secara langsung, sementara data yang diperoleh diuji keabsahannya melalui triangulasi sumber dan teknik. Data dianalisis secara deskriptif dengan langkah-langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan beberapa strategi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, seperti pemberian penghargaan, penggunaan metode permainan bahasa, pendekatan individual, serta pemanfaatan media pembelajaran interaktif. Strategi tersebut terbukti mampu meningkatkan antusiasme, perhatian, dan keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran bahasa Arab. Selain itu, siswa menunjukkan peningkatan dalam kemampuan memahami kosakata serta berani berbicara menggunakan bahasa Arab sederhana. Dengan demikian, penerapan strategi pengajaran yang kreatif dan variatif memiliki pengaruh positif terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar bahasa Arab di tingkat sekolah dasar.

ENGLISH

This study aims to examine teachers’ strategies in improving students’ learning motivation in Arabic language subjects at SD Cikal Harapan 2 Elementary School. The background of this research stems from field observations which showed that many students still lack enthusiasm and interest in learning Arabic due to traditional teaching methods that do not fully accommodate their needs and interests. This has led to low participation and weak learning outcomes. Therefore, the researcher seeks to identify the strategies used by teachers to enhance students’ motivation to learn Arabic, as well as to analyze the results of implementing those strategies in the classroom. The main problems of this research are: (1) What strategies are used by teachers to increase students’ motivation in learning Arabic at SD Cikal Harapan 2? and (2) What are the results of implementing these strategies on students’ learning motivation?

This research employed a qualitative approach using the field research method. Data were collected through observation, interviews, and documentation involving Arabic language teachers and third-grade students at SD Cikal Harapan 2. The researcher served as the main research instrument in collecting and analyzing data. The validity of the data was ensured through triangulation of sources and techniques, and the data were analyzed descriptively through data reduction, data display, and conclusion drawing.

The results of the study indicate that teachers used various strategies to stimulate students’ motivation to learn Arabic, such as the use of educational games, reward and praise systems, interactive learning methods, and individualized approaches for students facing difficulties. These strategies effectively increased students’ motivation, engagement, and enthusiasm during learning activities. Furthermore, students showed improvement in their vocabulary, pronunciation, and confidence in using Arabic for simple communication. Thus, it can be concluded that the application of creative and varied teaching strategies has a positive impact on enhancing students’ motivation and learning outcomes in Arabic language learning at the elementary level.

ARABIC

خلفية من هذا البحث إلى دراسة استراتيجيات المعلّم في تحسين دافعية التعلّم لدى طلاب المرحلة الابتدائية بمدرسة سيكال حرابان 2 في مادة اللغة العربية. وتنبع خلفية البحث من الملاحظة الميدانية التي أظهرت أن كثيرًا من التلاميذ ما زالوا يفتقرون إلى الحماس والرغبة في تعلم اللغة العربية بسبب الأساليب التقليدية في التدريس التي لا تراعي احتياجاتهم وميولهم، مما أدى إلى ضعف مشاركتهم وانخفاض نتائجهم الدراسية. انطلاقًا من ذلك، يسعى الباحث إلى الكشف عن الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلّمون لدافعية الطلاب على تعلم اللغة العربية، وكذلك معرفة نتائج تطبيق تلك الاستراتيجيات في الميدان. وتتلخص مشكلة البحث في سؤالين رئيسين: (1) ما الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلّم في زيادة دافعية الطلاب لتعلّم اللغة العربية في مدرسة سيكال حرابان 2؟ و(2) ما نتائج تطبيق تلك الاستراتيجيات على دافعية الطلاب نحو التعلّم؟

اعتمد الباحث في هذا البحث على المنهج النوعي (الكيفي) من نوع البحث الميداني، حيث تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق مع معلمي اللغة العربية وطلاب الصف الثالث في مدرسة سيكال حرابان 2. وكان الباحث الأداة الرئيسة في جمع البيانات وتحليلها. وتمّ التحقق من صدق البيانات عن طريق أسلوب التثليث بمصادر وتقنيات مختلفة، ثم تحليلها بطريقة وصفية تحليلية عبر مراحل: اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن المعلّم يستخدم استراتيجيات متعددة لدافعية الطلاب على تعلم اللغة العربية، مثل استخدام الألعاب التعليمية، وتقديم الجوائز والتشجيع، وتطبيق أسلوب التعلم التفاعلي، والاقتراب الفردي من الطلاب الذين يواجهون صعوبة في التعلم. وأسفرت هذه الاستراتيجيات عن زيادة دافعية الطلاب وتفاعلهم الإيجابي داخل الصف، كما تحسّنت مهاراتهم في المفردات والنطق والجرأة على استخدام اللغة العربية في المحادثة البسيطة. وبناءً على ذلك، يُستنتج أن تطبيق الاستراتيجيات التعليمية الإبداعية والمتنوعة له أثر إيجابي واضح في رفع مستوى الدافعية والتحصيل في تعلم اللغة العربية لدى طلاب المرحلة الابتدائية.