Pengaruh strategi pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa di MTS Hidayatul Mubtadi'in Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa yang disebabkan oleh dominasi metode pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru, sehingga siswa cenderung pasif dan kurang terlibat dalam proses pembelajaran. Berdasarkan observasi awal, hanya 37,5% siswa yang mencapai nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sebesar 75, serta rendahnya keterlibatan siswa dalam kegiatan diskusi kelas.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, terhadap hasil belajar siswa, serta pengaruhnya secara simultan terhadap keduanya di MTS Hidayatul Mubtadi'in Malang.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis quasi-eksperimental dan desain Non-Equivalent Control Group Design. Penelitian melibatkan dua kelompok, yaitu kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan berupa strategi pembelajaran inkuiri, dan kelas kontrol yang tetap menggunakan metode konvensional. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui pretest dan posttest. Analisis data menggunakan uji statistik untuk mengukur perbedaan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar antara kedua kelompok.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan strategi pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan oleh hasil uji Mann–Whitney U pada kemampuan berpikir kritis yang memperoleh nilai signifikansi 0,000 (<0,05), sehingga terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah perlakuan. Pada hasil belajar juga diperoleh nilai signifikansi 0,000 (<0,05) yang menunjukkan adanya pengaruh strategi pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar siswa..

ENGLISH:

This study aims to determine the effect of inquiry learning strategy on students' critical thinking skills, on student learning outcomes, and its simultaneous effect on both at MTS Hidayatul Mubtadi'in Malang. This research is motivated by the low level of students' critical thinking skills and learning outcomes caused by the dominance of conventional teacher-centered learning methods, which tend to make students passive and less engaged in the learning process. Based on preliminary observations, only 37.5% of students achieved scores above the Minimum Mastery Criteria (KKM) set at 75, and students showed low participation in classroom discussions.

The research method used is a quantitative approach with a quasi-experimental type and Non-Equivalent Control Group Design. The study involved two groups: an experimental class that received treatment using the inquiry learning strategy, and a control class that continued using conventional methods. Data collection was carried out through pretest and posttest instruments. Data analysis used statistical tests to measure the differences in critical thinking skills and learning outcomes between the two groups.

The results of the study showed that there was a significant effect of the implementation of the inquiry learning strategy on students’ critical thinking skills and learning outcomes. This was indicated by the results of the Mann–Whitney U test on critical thinking skills, which obtained a significance value of 0.000 (< 0.05), indicating that there was a difference in critical thinking skills between the experimental class and the control class after the treatment. Likewise, the learning outcomes also showed a significance value of 0.000 (< 0.05), indicating that the inquiry learning strategy had a significant effect on students’ learning outcomes.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم الاستقصائي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب، وفي تحسين نتائج تعلمهم، وأثره المتزامن على كليهما في المدرسة الثانوية هداية المبتدئين مالانج. ويُعزى هذا البحث إلى ضعف مهارات التفكير الناقد ونتائج التعلم لدى الطلاب، الناجم عن هيمنة أساليب التعليم التقليدية التي تتمحور حول المعلم، مما يجعل الطلاب سلبيين وأقل مشاركة في العملية التعليمية. وقد أظهرت الملاحظات الأولية أن ٣٧٫٥٪ فحسب من الطلاب حققوا درجات تتجاوز معيار الإتقان الأدنى المحدد بـ ٧٥، فيما كانت مشاركة الطلاب في النقاشات الصفية متدنية.

اعتمد البحث المنهج الكمي بأسلوب شبه التجريبي ووفق تصميم مجموعة الضبط غير المتكافئة. وقد تضمّن البحث مجموعتين: مجموعة تجريبية طُبّقت عليها استراتيجية التعلم الاستقصائي، ومجموعة ضابطة استمرت في استخدام الأساليب التقليدية. وجُمعت البيانات عبر اختبارَي القبل والبعد، وحُلّلت باستخدام الاختبارات الإحصائية لقياس الفروق في مهارات التفكير الناقد ونتائج التعلم بين المجموعتين.

أظهرت نتائج البحث وجود أثر دال إحصائيًا لتطبيق استراتيجية التعلم الاستقصائي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب، وفي تحسين نتائج تعلمهم، وأثره المتزامن على كليهما. وقد سجّل طلاب المجموعة التجريبية تحسنًا أعلى مقارنةً بالمجموعة الضابطة، سواءً في مهارات التفكير الناقد أم في نتائج التعلم. وعليه، ثبتت فاعلية استراتيجية التعلم الاستقصائي في تعزيز المشاركة الفاعلة للطلاب، وتنمية مهارات التفكير العليا، ورفع مستوى التحصيل الدراسي. ويُوصى باعتماد هذه الاستراتيجية بديلًا مبتكرًا في تعليم العلوم الاجتماعية بالمدارس الإسلامية