Analisis butir soal HOTS (Higher Order Thinking Skills) dalam ujian akhir semester mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII di MTs Al Maarif 01 Singosari

INDONESIA:

Evaluasi pembelajaran merupakan bagian penting dalam proses pendidikan untuk mengukur ketercapaian tujuan belajar. Namun, instrumen penilaian yang digunakan di sekolah kerap didominasi oleh soal-soal bertingkat kognitif rendah. Hal tersebut tercermin dari rendahnya skor PISA Indonesia tahun 2022 yang menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam bernalar kritis dan menyelesaikan masalah konstektual. Oleh karena itu, analisis butir soal berbasis HOTS perlu dilakukan sebagai upaya peningkatan mutu instrumen penilaian.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kualitas butir soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) dalam Ujian Akhir Semester (UAS). Pendekatan yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan objek 50 butir soal pilihan ganda dengan 67 lembar jawaban siswa. Analisis meliputi enam indikator: validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, efektivitas pengecoh, dan tingkat kognitif butir soal berdasarkan Taksonomi Bloom revisi.

Hasil penelitian menunjukkan 48% butir soal valid dan 52% butir soal tidak valid, reliabilitas cronbach’s Alpha 0,614 (moderat), tingkat kesukaran didominasi kategori mudah sebesar 64%, daya pembeda sebagian besar rendah sebesar 46%, efektivitas pengecoh dominan kurang baik, serta distribusi kognitif terdiri dari 70% LOTS, 6% MOTS, dan 24% HOTS. Kesimpulannya, instrumen soal UAS IPS belum memenuhi standar kualitas ideal sehingga perlu dilakukan revisi terutama pada aspek validitas, daya pembeda, efektivitas pengecoh serta peningkatan proporsi kognitif butir soal agar instrumen soal lebih proporsional.

ENGLISH:

Learning evaluation constitutes an essential component of the educational process aimed at measuring the achievement of learning objectives. However, assessment instruments used in schools are frequently dominated by questions that emphasize lower-order cognitive skills. This condition is reflected in Indonesia's PISA 2022 results, which indicate that students continue to experience difficulties in critical reasoning and solving contextual problems. Therefore, the analysis of Higher Order Thinking Skills (HOTS)-based test items is necessary as an effort to improve the quality of assessment instruments.

This study aims to analyze the quality of Higher Order Thinking Skills (HOTS) question items in the End of Semester Examination. The research employed a quantitative descriptive approach involving 50 multiple-choice test items and 67 student answer sheets. The analysis covered six indicators: validity, reliability, difficulty level, discrimination index, distractor effectiveness, and cognitive level based on the revised Bloom’s Taxonomy.

The findings revealed that 48% of the test items were valid, while 52% were invalid. The reliability coefficient, measured using Cronbach’s Alpha, was 0.614, indicating a moderate level of reliability. The difficulty level was predominantly categorized as easy (64%), the discrimination index was largely low (46%), and the effectiveness of distractors was generally unsatisfactory. Furthermore, the cognitive distribution consisted of 70% Lower Order Thinking Skills (LOTS), 6% Middle Order Thinking Skills (MOTS), and 24% Higher Order Thinking Skills (HOTS). In conclusion, the Social Studies Final Semester Examination instrument has not yet met the ideal quality standards. Therefore, revisions are required, particularly concerning validity, discrimination index, distractor effectiveness, and the proportion of cognitive levels, to ensure a more balanced and high-quality assessment instrument.

ARABIC:

يُعَدُّ التقويم التعليمي جزءًا مهمًّا من العملية التعليمية لقياس مدى تحقق الأهداف التعليمية. غير أن .أدوات التقويم المستخدمة في المدارس غالبًا ما تهيمن عليها الأسئلة التي تقيس المستويات المعرفية الدنيا ويتجلى ذلك في انخفاض نتائج إندونيسيا في برنامج التقييم الدولي للطلاب لعام ٢٠٢٢، مما يدل على أن الطلاب لا يزالون يواجهون صعوبات في التفكير النقدي وحل المشكلات السياقية. لذلك، يُعَدُّ تحليل فقرات .الاختبار القائمة على مهارات التفكير العليا ضرورةً لتحسين جودة أدوات التقويم

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل جودة فقرات اختبار نهاية الفصل الدراسي لمادة الدراسات الاجتماعية للصف الثامن بمدرسة المعارف الإسلامية الأولى سينغوساري القائمة على مهارات التفكير العليا. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الكمي، وشملت خمسين فقرة من نوع الاختيار من متعدد، بالإضافة إلى سبعة وستين نموذجًا من إجابات الطلاب. وتناول التحليل ستة مؤشرات رئيسة، وهي: الصدق، والثبات، ومستوى .الصعوبة، ومعامل التمييز، وفاعلية المشتتات، والمستوى المعرفي للفقرات وفق تصنيف بلوم المعدل

أظهرت نتائج الدراسة أن ٤٨٪ من الفقرات كانت صادقة، في حين بلغت نسبة الفقرات غير الصادقة ٪٥٢ كما بلغ معامل الثبات وفق معادلة ألفا كرونباخ ٠٫٦١٤، وهو ما يشير إلى مستوى ثبات متوسط. وقد هيمنت الفقرات السهلة على الاختبار بنسبة ٦٤٪، بينما كان معامل التمييز منخفضًا في معظم الفقرات بنسبة ٤٦٪، كما اتسمت فاعلية المشتتات بالضعف النسبي. إضافةً إلى ذلك، توزعت المستويات المعرفية للفقرات .إلى ٧٠٪ لمهارات التفكير الدنيا، و٦٪ لمهارات التفكير المتوسطة ، و٢٤٪ لمهارات التفكير العليا وتخلص الدراسة إلى أن أداة اختبار نهاية الفصل الدراسي لمادة الدراسات الاجتماعية لم تستوفِ بعدُ معايير الجودة المنشودة، مما يستدعي إجراء مراجعات وتحسينات، لا سيما في جوانب الصدق، ومعامل التمييز، وفاعلية المشتتات، وزيادة نسبة الفقرات التي تقيس المستويات المعرفية العليا، بما يسهم في تحقيق .التوازن والارتقاء .بجودة أداة التقويم