Pengaruh kepermisifan pola asuh dan kontrol diri terhadap prokrastinasi akademik pada siswa di SMP Islam Ngebruk

INDONESIA:

Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan fase penting dalam perkembangan siswa, khususnya dalam pembentukan kemandirian dan tanggung jawab akademik. Namun, pada masa ini masih banyak ditemukan siswa yang menunjukkan perilaku prokrastinasi akademik, yaitu kecenderungan menunda penyelesaian tugas sekolah. Perilaku ini perlu mendapat perhatian karena dapat berdampak pada penurunan prestasi belajar, rendahnya disiplin, serta tidak optimalnya pencapaian akademik siswa. Berdasarkan hasil pra penelitian di SMP Islam Ngebruk, ditemukan bahwa sebagian siswa menunjukkan kecenderungan prokrastinasi akademik pada kategori sedang hingga tinggi. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh kepermisifan pola asuh dan kontrol diri terhadap prokrastinasi akademik siswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif non-eksperimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Islam Ngebruk yang tidak tinggal di pesantren dengan jumlah sampel sebanyak 195 siswa yang diperoleh menggunakan teknik proportionate stratified random sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan skala psikologi, sedangkan analisis data menggunakan analisis deskriptif dan uji regresi linear berganda meliputi uji t, uji F, dan koefisien determinasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepermisifan pola asuh berpengaruh positif dan signifikan terhadap prokrastinasi akademik (B = 0,612; t = 5,516; p < 0,05), sedangkan kontrol diri berpengaruh negatif dan signifikan terhadap prokrastinasi akademik (B = -0,928; t = -12,203; p < 0,05). Secara simultan, kedua variabel berpengaruh signifikan dengan R Square sebesar 0,629 (62,9%). Temuan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kepermisifan pola asuh maka semakin tinggi prokrastinasi akademik, sedangkan semakin baik kontrol diri maka semakin rendah prokrastinasi akademik siswa.

ENGLISH:

Junior high school is an important stage in students’ development, particularly in building independence and academic responsibility. However, at this stage, many students still exhibit academic procrastination behavior, which is the tendency to delay completing school assignments. This behavior requires attention because it can lead to decreased academic achievement, low discipline, and suboptimal learning outcomes. Based on a preliminary study at SMP Islam Ngebruk, some students were found to have moderate to high levels of academic procrastination. Therefore, this study aims to examine the effect of permissive parenting and self-control on students’ academic procrastination.
This study used a non-experimental quantitative approach. The population consisted of all students of SMP Islam Ngebruk who do not live in boarding schools, with a sample of 195 students selected using proportionate stratified random sampling. Data were collected using psychological scales, while data analysis was conducted using descriptive analysis and multiple linear regression tests, including t-test, F-test, and coefficient of determination.
The results showed that permissive parenting had a positive and significant effect on academic procrastination (B = 0.612; t = 5.516; p < 0.05), while self-control had a negative and significant effect on academic procrastination (B = -0.928; t = -12.203; p < 0.05). Simultaneously, both variables had a significant effect with an R Square value of 0.629 (62.9%). These findings indicate that higher levels of permissive parenting are associated with higher academic procrastination, while better self-control is associated with lower academic procrastination among students.

ARABIC:

تُعدّ مرحلة المدرسة المتوسطة مرحلةً مهمة في تطوّر الطلبة، لا سيّما في بناء الاستقلالية وتنمية المسؤولية الأكاديمية. ومع ذلك، لا يزال العديد من الطلبة في هذه المرحلة يُظهرون سلوك التسويف الأكاديمي، أي الميل إلى تأجيل إنجاز الواجبات المدرسية. ويُعدّ هذا السلوك من المشكلات التربوية التي تستدعي الاهتمام لما له من آثار سلبية تتمثل في انخفاض التحصيل الدراسي، وضعف الانضباط، وعدم تحقيق الأهداف التعليمية بالشكل الأمثل. وبناءً على دراسة استطلاعية في SMP Islam Ngebruk، تبيّن أن بعض الطلبة يُظهرون مستوى متوسطًا إلى مرتفع من التسويف الأكاديمي. وعليه، هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر أسلوب التربية المتساهلة وضبط النفس في التسويف الأكاديمي لدى الطلبة.
اعتمدت الدراسة المنهج الكمي غير التجريبي. وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع طلبة SMP Islam Ngebruk غير المقيمين في السكن الداخلي، وبلغت العينة 195 طالبًا تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة العشوائية الطبقية المتناسبة. جُمعت البيانات باستخدام مقاييس نفسية، بينما تم تحليلها باستخدام التحليل الوصفي والانحدار الخطي المتعدد، متضمنًا اختبار (t) واختبار (F) ومعامل التحديد.
أظهرت النتائج أن أسلوب التربية المتساهلة يؤثر تأثيرًا إيجابيًا ودالًا إحصائيًا في التسويف الأكاديمي (B = 0.612؛ t = 5.516؛ p < 0.05)، في حين يؤثر ضبط النفس تأثيرًا سلبيًا ودالًا إحصائيًا في التسويف الأكاديمي (B = -0.928؛ t = -12.203؛ p < 0.05). كما بيّنت النتائج أن المتغيرين معًا يفسران نسبة 62.9% من التباين في التسويف الأكاديمي (R² = 0.629). وتشير هذه النتائج إلى أن ارتفاع مستوى التساهل في أساليب التربية يؤدي إلى زيادة التسويف الأكاديمي، بينما يسهم ارتفاع مستوى ضبط النفس في خفضه لدى الطلبة.