إسهامات الأفلام المتحركة في دعم طريقة الحوار لترقية مهارة الكلام لدى طلاب الصف الثامن في كلية المعلمين والمعلمات الإسلامية بمعهد نور الحكيم كديري لومبوك الغربية

ARABIC:

التعبير الشفهي باللغة العربية، وقلة ثقتهم بأنفسهم عند التحدث أمام الصف، ومحدودية فرصهم في ممارسة اللغة العربية في مواقف تواصلية مباشرة. ويهدف هذا البحث إلى (1) وصف تطبيق طريقة الحوار المدعومة بالأفلام المتحركة الناطقة باللغة العربية، (2) والكشف عن إسهاماتها في ترقية مهارة الكلام لدى طلاب الصف الثامن في كلية المعلمين والمعلمات الإسلامية بمعهد نور الحكيم كديري لومبوك الغربية.

استخدم هذا البحث المنهج الكيفي الوصفي. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق، وتقويم أنشطة التعليم. أما تحليل البيانات فتم من خلال تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتركز هذا البحث على عملية تطبيق طريقة الحوار المدعومة بالأفلام المتحركة، وعلى إسهاماتها في تنمية الجوانب اللغوية وغير اللغوية لدى الطلاب في مهارة الكلام باللغة العربية.

أظهرت نتائج البحث (1) أن تطبيق طريقة الحوار المدعومة بالأفلام المتحركة تم من خلال ثلاث مراحل رئيسة، وهي التخطيط، والتنفيذ، والتقويم. ففي مرحلة التخطيط، حدد الباحث المادة التعليمية، وأعد موضوع الحوار، ونظم خطوات التعليم، واختار الأفلام المتحركة المناسبة لمستوى الطلاب اللغوي. وفي مرحلة التنفيذ، عرض الباحث الفيلم المتحرك الناطق باللغة العربية، وعرّف الطلاب بالمفردات، ودربهم على النطق، ثم وجّههم إلى ممارسة الحوار بصورة ثنائية وعرضه أمام الصف. أما في مرحلة التقويم، فقد لاحظ الباحث تطور مهارة الكلام لدى الطلاب من خلال النطق، والطلاقة، واستخدام المفردات، واستخدام التراكيب البسيطة، والتفاعل أثناء ممارسة الحوار. كما أظهرت النتائج (2) أن الأفلام المتحركة أسهمت في دعم طريقة الحوار من خلال جانبين رئيسين، وهما الجانب اللغوي والجانب غير اللغوي. فمن الجانب اللغوي، ساعدت الأفلام المتحركة الطلاب على فهم سياق المحادثة، وتحسين النطق والطلاقة، وزيادة استخدام المفردات، وتوظيف التراكيب البسيطة في الحوار. ومن الجانب غير اللغوي، ساعدت الأفلام المتحركة على زيادة جرأة الطلاب في الكلام، وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وزيادة نشاطهم في التعلم، وتنمية التفاعل والتعاون بينهم أثناء ممارسة الحوار.

ENGLISH:

This study was motivated by the fact that some students still experienced difficulties in expressing their ideas orally in Arabic, lacked confidence when speaking in front of the class, and had limited opportunities to use Arabic in direct communicative situations. This study aims (1) to describe the implementation of the dialogue method supported by Arabic animated films and (2) to identify its contributions to improving the speaking skills of eighth-grade students at Kulliyatul Mu’allimin wa al-Mu’allimat al-Islamiyyah of Nurul Hakim Islamic Boarding School, Kediri, West Lombok.

This research employed a descriptive qualitative approach. The data were collected through observation, interviews, documentation, and evaluation of learning activities. The data were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing. The focus of this study was the process of implementing the dialogue method supported by animated films and its contributions to students’ linguistic and non-linguistic development in Arabic speaking skills.

The results showed that (1) the implementation of the dialogue method supported by animated films was carried out through three main stages: planning, implementation, and evaluation. In the planning stage, the researcher determined the learning materials, prepared the dialogue theme, organized the learning steps, and selected animated films appropriate to the students’ language level. In the implementation stage, the researcher presented Arabic animated films, introduced vocabulary, trained students in pronunciation, and guided them to practice dialogues in pairs and perform them in front of the class. In the evaluation stage, students’ speaking development was observed through pronunciation, fluency, vocabulary use, simple sentence structures, and interaction during dialogue practice. The findings also (2) revealed that animated films contributed to supporting the dialogue method in two main aspects, namely linguistic and non-linguistic aspects. Linguistically, animated films helped students understand the context of conversation, improve pronunciation and fluency, increase vocabulary use, and apply simple Arabic structures in dialogue. Non-linguistically, animated films helped increase students’ courage to speak, strengthen their self-confidence, improve their learning participation, and develop interaction and cooperation among students during dialogue practice.

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya sebagian siswa yang masih mengalami kesulitan dalam mengungkapkan ide secara lisan menggunakan bahasa Arab, kurang percaya diri ketika berbicara di depan kelas, serta terbatasnya kesempatan untuk menggunakan bahasa Arab dalam situasi komunikasi langsung. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan penerapan metode dialog berbantuan film kartun berbahasa Arab dan (2) mengungkap kontribusinya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VIII di Kulliyatul Mu’allimin wa al-Mu’allimat al-Islamiyyah Pondok Pesantren Nurul Hakim Kediri Lombok Barat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan evaluasi kegiatan pembelajaran. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Fokus penelitian ini adalah proses penerapan metode dialog berbantuan film kartun serta kontribusinya terhadap perkembangan aspek linguistik dan nonlinguistik siswa dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan metode dialog berbantuan film kartun dilakukan melalui tiga tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap perencanaan, peneliti menentukan materi pembelajaran, menyiapkan tema dialog, menyusun langkah-langkah pembelajaran, serta memilih film kartun berbahasa Arab yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Pada tahap pelaksanaan, peneliti menayangkan film kartun, mengenalkan kosakata, melatih pelafalan, kemudian membimbing siswa untuk mempraktikkan dialog secara berpasangan dan menampilkannya di depan kelas. Pada tahap evaluasi, perkembangan keterampilan berbicara siswa diamati melalui aspek pelafalan, kelancaran, penggunaan kosakata, penggunaan struktur sederhana, dan interaksi selama praktik dialog. Selain itu, (2) film kartun berkontribusi dalam mendukung metode dialog melalui dua aspek utama, yaitu aspek linguistik dan nonlinguistik. Pada aspek linguistik, film kartun membantu siswa memahami konteks percakapan, meningkatkan pelafalan dan kelancaran berbicara, memperkaya penggunaan kosakata, serta membantu penggunaan struktur kalimat sederhana dalam percakapan. Pada aspek nonlinguistik, film kartun membantu meningkatkan keberanian siswa untuk berbicara, memperkuat rasa percaya diri, meningkatkan keaktifan belajar, serta mendorong interaksi dan kerja sama antarsiswa selama praktik dialog.