Pengaruh Teacher-Student relationship terhadap moral Disengagement Santri dengan Religious Commitment sebagai Mediator

INDONESIA:

Prevalensi kasus moral disengagement dari tahun ke tahun mengalami peningkatan yang ditandai dengan degradasi nilai-nilai moral dan sosial, tidak terkecuali di lingkungan pondok pesantren. Sehingga penting untuk melakukan penelitian lebih lanjut terkait faktor-faktor yang dapat menekan moral disengagement, salah satunya dengan menganalisis pengaruh teacher-student relationship yang dimediasi oleh religious commitment terutama di lingkungan pondok pesantren sebagai lembaga yang sangat fokus dalam pendidikan moral. Moral disengagement adalah proses kognitif di mana seseorang merasionalisasi tindakan yang tidak bermoral sehingga seakan-akan dapat diterima secara logis. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis pengaruh langsung teacher-student relationship terhadap moral disengagement; (2) menganalisis pengaruh teacher-student relationship terhadap religious commitment; (3) menganalisis pengaruh religious commitment terhadap moral disengagement; (4) menganalisis pengaruh tidak langsung teacher-student relationship terhadap moral disengagement dimediasi oleh religious commitment.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Desain yang digunakan adalah cross-sectional design dengan teknik path analysis dari Hayes (2013). Data kuantitatif diambil dari 101 santri sebagai sampel. Pengambilan data menggunakan penyebaran instrumen. Dalam penelitian ini memodifikasi skala moral disengagement yang dikembangkan oleh Purba dkk. (2025), memodifikasi skala yang berpatokan pada dimensi religious commitment dari Glock (1962), serta mengadaptasi skala Caring Student-teacher relationship (CSTR) yang telah diterjemahkan dalam penelitian Umam (2024). Setelah pengambilan data, kemudian dilakukan kategorisasi, uji asumsi dan analisis jalur.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tingkat teacher-student relationship berada pada kategori tinggi (82,75 %), moral disengagement pada kategori sedang (50,80 %), dan religious commitment pada kategori tinggi (77,38 %). (2) Tidak terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara teacher-student relationship terhadap moral disengagement (p > 0,05). (3) Terdapat pengaruh positif yang signifikan antara teacher-student relationship terhadap religious commitment (p < 0,05). (4) Religious commitment tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap moral disengagement (p > 0,05). (5) Religious commitment gagal memediasi hubungan antara teacher-student relationship dan moral disengagement (p > 0,05).

ENGLISH:

The prevalence of moral disengagement cases has increased from year to year, characterized by the degradation of moral and social values, including within Islamic boarding schools (pondok pesantren). Therefore, it is important to conduct further research on factors that can suppress moral disengagement, one of which is by analyzing the influence of the teacher-student relationship mediated by religious commitment, especially in Islamic boarding schools as institutions highly focused on moral education. Moral disengagement is a cognitive process in which a person rationalizes immoral actions to make them appear logically acceptable. This study aims to: (1) analyze the direct influence of the teacher-student relationship on moral disengagement; (2) analyze the influence of the teacher-student relationship on religious commitment; (3) analyze the influence of religious commitment on moral disengagement; (4) analyze the indirect influence of the teacher-student relationship on moral disengagement mediated by religious commitment.

This study utilizes a quantitative method. The design used is a cross-sectional design employing the path analysis technique by Hayes (2013). Quantitative data were collected from 101 santri (Islamic boarding school students) as the sample. Data collection utilized the distribution of instruments. This study modified the moral disengagement scale developed by Purba et al. (2025), modified a scale based on the dimensions of religious commitment by Glock (1962), and adapted the Caring Student-Teacher Relationship (CSTR) scale translated in Umam's research (2024). Following data collection, categorization, assumption testing, and path analysis were conducted.

The results of the study show that: (1) The level of the teacher-student relationship is in the high category (82.75%), moral disengagement is in the moderate category (50.80%), and religious commitment is in the high category (77.38%). (2) There is no significant direct effect of the teacher-student relationship on moral disengagement (p > 0.05). (3) There is a significant positive effect of the teacher-student relationship on religious commitment (p < 0.05). (4) Religious commitment does not have a significant effect on moral disengagement (p > 0.05). (5) Religious commitment fails to mediate the relationship between the teacher-student relationship and moral disengagement (p > 0.05).

ARABIC:

لقد ازداد انتشار حالات الانفصال الأخلاقي (moral disengagement) من سنة إلى أخرى، وهو ما يتسم بتدهور القيم الأخلاقية والاجتماعية، بما في ذلك داخل المدارس الداخلية الإسلامية (بوندوك بيسانترين). ولذلك، من المهم إجراء مزيد من البحوث حول العوامل التي يمكن أن تحد من الانفصال الأخلاقي، ومن بينها تحليل تأثير علاقة المعلم بالطالب التي يتوسطها الالتزام الديني، خاصة في المدارس الداخلية الإسلامية باعتبارها مؤسسات تركز بشكل كبير على التربية الأخلاقية. الانفصال الأخلاقي هو عملية معرفية يبرر فيها الشخص الأفعال غير الأخلاقية بحيث تبدو مقبولة منطقياً. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) تحليل التأثير المباشر لعلاقة المعلم بالطالب على الانفصال الأخلاقي؛ (2) تحليل تأثير علاقة المعلم بالطالب على الالتزام الديني؛ (3) تحليل تأثير الالتزام الديني على الانفصال الأخلاقي؛ (4) تحليل التأثير غير المباشر لعلاقة المعلم بالطالب على الانفصال الأخلاقي بوساطة الالتزام الديني.

تستخدم هذه الدراسة المنهج الكمي. التصميم المستخدم هو التصميم المقطعي (cross-sectional design) مع تقنية تحليل المسار (path analysis) لهايز (2013). تم جمع البيانات الكمية من 101 طالب (سانتري) كعينة. واستخدم في جمع البيانات توزيع الاستبيانات (الأدوات). قامت هذه الدراسة بتعديل مقياس الانفصال الأخلاقي الذي طوره بوربا وآخرون (2025)، وتعديل المقياس القائم على أبعاد الالتزام الديني لغلوك (1962)، بالإضافة إلى تكييف مقياس علاقة المعلم بالطالب القائمة على الرعاية (CSTR) الذي تمت ترجمته في بحث أومام (2024). بعد جمع البيانات، تم إجراء التصنيف، واختبار الافتراضات، وتحليل المسار.

أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: (1) يقع مستوى علاقة المعلم بالطالب في الفئة المرتفعة (82.75٪)، ومستوى الانفصال الأخلاقي في الفئة المتوسطة (50.80٪)، والالتزام الديني في الفئة المرتفعة (77.38٪). (2) لا يوجد تأثير مباشر ذو دلالة إحصائية لعلاقة المعلم بالطالب على الانفصال الأخلاقي (p < 0.05). (3) يوجد تأثير إيجابي ذو دلالة إحصائية لعلاقة المعلم بالطالب على الالتزام الديني (p < 0.05). (4) ليس للالتزام الديني تأثير ذو دلالة إحصائية على الانفصال الأخلاقي (p < 0.05). (5) يفشل الالتزام الديني في التوسط في العلاقة بين علاقة المعلم بالطالب والانفصال الأخلاقي (p < 0.05).