Analisis gaya belajar siswa berprestasi akademik dan non akademik di MAN Kota Mojokerto

INDONESIA:

Gaya belajar merupakan ciri khas yang digunakan individu dalam menerima, memproses, dan menginternalisasi informasi selama proses pembelajaran. Pemahaman terhadap gaya belajar menjadi krusial karena berkontribusi signifikan terhadap pencapaian prestasi siswa, baik dalam ranah akademik maupun non-akademik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan gaya belajar yang dominan digunakan oleh siswa berprestasi akademik dan siswa berprestasi non akademik di Madrasah Aliyah Negeri Kota Mojokerto.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri Kota Mojokerto. Subjek penelitian ditentukan secara purposive sampling, meliputi siswa berprestasi akademik dan non-akademik, guru kelas, serta kepala madrasah. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, angket, wawancara mendalam semi-terstruktur, dan dokumentasi. Instrumen penelitian utama adalah peneliti sendiri, dibantu dengan pedoman observasi, pedoman wawancara, dan angket identifikasi gaya belajar. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang terdiri dari kondensasi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa berprestasi akademik di MAN Kota Mojokerto memiliki kecenderungan gaya belajar visual dan auditori yang lebih dominan dibandingkan kinestetik. Sementara itu, siswa berprestasi non akademik menunjukkan kecenderungan gaya belajar kinestetik yang lebih dominan. Siswa dengan gaya belajar visual sangat mengandalkan indra penglihatan melalui kegiatan membaca, mencatat, dan mengamati. Siswa dengan gaya belajar auditori lebih mudah memahami materi melalui penjelasan lisan dan diskusi. Siswa dengan gaya belajar kinestetik lebih nyaman dengan pembelajaran yang melibatkan aktivitas fisik, praktik langsung, dan gerakan tubuh. Temuan ini menegaskan bahwa meskipun terdapat variasi gaya belajar pada kedua kelompok, siswa berprestasi akademik cenderung mengoptimalkan gaya belajar visual dan auditori, sedangkan siswa berprestasi non akademik lebih mengandalkan gaya belajar kinestetik. Penelitian ini memberikan implikasi bagi guru dan sekolah untuk merancang strategi pembelajaran yang adaptif dan bervariasi guna mengakomodasi keberagaman gaya belajar siswa serta mendukung pengembangan potensi siswa secara holistik.

ENGLISH:

Learning style is a characteristic used by individuals in receiving, processing, and internalising information during the learning process. Understanding learning styles becomes crucial because it significantly contributes to students' achievements, both in academic and non-academic realms. This study aims to analyse and describe the dominant learning styles used by academically high-achieving students and non-academic high-achieving students at MAN Kota Mojokerto.

This research uses a qualitative approach with a descriptive research type. The research was conducted at MAN Kota Mojokerto. The research subjects were determined through purposive sampling, including academically and non-academically outstanding students, class teachers, and the head of the madrasah. Data collection techniques were carried out through participatory observation, questionnaires, semi-structured in-depth interviews, and documentation. The main research instrument was the researcher themselves, assisted by observation guidelines, interview guidelines, and a learning style identification questionnaire. Data analysis uses the Miles, Huberman, and Saldana model, which consists of data condensation, data presentation, and conclusion drawing and verification. The validity of the data is ensured through source triangulation and technique triangulation.

The research results show that academically high-achieving students at MAN Mojokerto City tend to have more dominant visual and auditory learning styles compared to kinesthetic. Meanwhile, non-academically high-achieving students show a tendency toward a more dominant kinesthetic learning style. Students with a visual learning style heavily rely on their sense of sight through activities such as reading, taking notes, and observing. Students with an auditory learning style find it easier to understand material through oral explanations and discussions. Students with a kinesthetic learning style are more comfortable with learning that involves physical activities, hands-on practice, and body movements. These findings affirm that although there are variations in learning styles between the two groups, academically successful students tend to optimize visual and auditory learning styles, while non-academic achievers rely more on kinesthetic learning styles. This research provides implications for teachers and schools to design adaptive and varied learning strategies to accommodate the diversity of students' learning styles and support the holistic development of students' potential.

ARABIC:

أسلوب التعلم هو سمة يستخدمها الأفراد في استقبال المعلومات ومعالجتها واستيعابها خلال عملية التعلم. فهم أنماط التعلم يصبح أمرًا حيويًا لأنه يساهم بشكل كبير في تحقيق إنجازات الطلاب، سواء في المجال الأكاديمي أو غير الأكاديمي. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل ووصف أنماط التعلم السائدة التي يستخدمها الطلاب المتفوقون أكاديميًا وغير أكاديميًا في مدرسة مادراسا عليا الحكومية بمدينة موجوكيرتو.

تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا بنوع البحث الوصفي. موقع البحث تم تنفيذه في مدرسة عليا حكومية في مدينة موجوكيرتو. تم تحديد موضوعات البحث باستخدام طريقة العينة الهادفة، والتي تشمل الطلاب المتفوقين أكاديميًا وغير أكاديميًا، ومعلمي الصفوف، ورئيس المدرسة. تُجرى تقنية جمع البيانات من خلال الملاحظة التشاركية، الاستبيانات، المقابلات العميقة شبه المنظمة، والتوثيق. الأداة الرئيسية للبحث هي الباحث نفسه، بمساعدة إرشادات الملاحظة، إرشادات المقابلة، واستبيان تحديد أنماط التعلم. تحليل البيانات يستخدم نموذج مايلز، هوبرمان، وسالدانا الذي يتكون من تكثيف البيانات، عرض البيانات، وكذلك استخلاص الاستنتاجات والتحقق. تُضمن صحة البيانات من خلال مثلث المصادر ومثلث التقنيات.

أظهرت نتائج البحث أن الطلاب المتفوقين أكاديمياً في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية بمدينة موجوكيرتو يميلون إلى أساليب التعلم البصري والسمعي بشكل أكبر مقارنة بالأسلوب الحركي. في حين أظهر الطلاب المتفوقون غير أكاديمياً ميلاً أكبر نحو أسلوب التعلم الحركي. الطلاب الذين لديهم أسلوب تعلم بصري يعتمدون بشكل كبير على حاسة البصر من خلال أنشطة مثل القراءة والتدوين والملاحظة. الطلاب الذين لديهم أسلوب تعلم سمعي يفهمون المواد بسهولة أكبر من خلال الشرح الشفهي والمناقشات. الطلاب الذين لديهم أسلوب تعلم حركي يشعرون براحة أكبر مع التعلم الذي يتضمن الأنشطة البدنية والممارسة العملية وحركات الجسم. تؤكد هذه النتائج أنه على الرغم من وجود تنوع في أساليب التعلم بين المجموعتين، فإن الطلاب المتفوقين أكاديمياً يميلون إلى تحسين أساليب التعلم البصرية والسمعية، بينما يعتمد الطلاب غير الأكاديميين أكثر على أسلوب التعلم الحركي. تقدم هذه الدراسة تداعيات للمعلمين والمدارس لتصميم استراتيجيات تعليمية تكيفية ومتنوعة لاستيعاب تنوع أساليب تعلم الطلاب ودعم التطوير الشامل لإمكانيات الطلاب