Pengaruh big five personality terhadap prokrastinasi akademik melalui self-regulation sebagai variabel mediator

INDONESIA:

Pendidikan merupakan aspek penting dalam kehidupan manusia karena mendorong kemampuan berpikir dan inovasi yang bermanfaat bagi masyarakat. Dalam proses pembelajaran, salah satu permasalahan yang sering terjadi pada siswa maupun mahasiswa adalah perilaku penundaan atau prokrastinasi akademik. Perilaku ini tidak muncul secara spontan, melainkan dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik intrinsik maupun ekstrinsik, salah satu prediktor munculnya sebuah perilaku adalah tipe kepribadian. Namun, pengaruh kepribadian terhadap prokrastinasi tidak selalu terjadi secara langsung, melainkan dapat dimediasi oleh kemampuan intrapersonal salah satunya adalah regulasi diri (self-regulation). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengeksplorasi pengaruh Big Five Personality terhadap prokrastinasi akademik dengan self-regulation sebagai variabel mediator, baik secara simultan maupun parsial. Penelitian atau kajian ini dirasa penting untuk dilakukan sebagai upaya pencegahan dini permasalahan prokrastinasi yang akan berdampak pada efektifitas proses belajar hingga upaya mencapai tujuan yang diinginkan.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan analisis mediasi menggunakan Process Model 4 Hayes. Penggunaan model analisis mediasi dirasa cukup untuk melihat pengaruh antar variabel hingga mendapatkan nilai efek yang dihasilkan dari uji statistik tersbeut. Adapun responden yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 4 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang yang berjumlah 375.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Big Five Personality tidak memiliki pengaruh secara langsung terhadap perilaku prokrastinasi akademik dengan nilai sig. 0,9240 (sig. > 0,05). Adapun variabel mediator yakni Self-regulation terbukti berperan sebagai mediator dalam pengaruh tersebut dengan nilai LLCI = 0,0766, ULCI = 0,2740, dan efek sebesar 0,1717. Adapun efek mediasi yang diperoleh adalah full mediation. Efek pengaruh yang dihasilkan memiliki perbedaan antara satu dimensi dengan dimensi yang lain. Perbrdaan tersebut didasarkan atas karakteristik dan kecenderungan sifat tipe kepribadian serta respon yang dihasilkan terhadap kemampuan regulasi diri dalam menentukan sikap atau eprilaku. Temuan ini menunjukkan bahwa pengembangan self-regulation dapat menjadi strategi intervensi untuk mengurangi prokrastinasi akademik.

ENGLISH:

Education is a crucial aspect of human life because it fosters thinking and innovation skills that benefit society. In the learning process, one of the common problems faced by students is academic procrastination. This behavior does not arise spontaneously but is influenced by various factors, both intrinsic and extrinsic. One predictor of the emergence of this behavior is personality type. However, the influence of personality on procrastination is not always direct; it can be mediated by intrapersonal abilities, one of which is self-regulation. This study aims to determine and explore the influence of the Big Five Personalities on academic procrastination, with self-regulation as a mediator, both simultaneously and partially. This research or study is considered important to conduct as an early prevention effort for procrastination problems that will impact the effectiveness of the learning process and efforts to achieve desired goals.
This study employed a quantitative method using a mediation analysis approach with Hayes’ Process Model 4. The use of mediation analysis was considered appropriate to examine the influence between variables and to obtain the effect values generated from the statistical test. The respondents in this study were 375 fourth-semester students of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
The results showed that Big Five Personality did not have a direct effect on academic procrastination behavior, with a significance value of 0.9240 (sig. > 0.05). Meanwhile, the mediating variable, self-regulation, was proven to act as a mediator in this relationship, with LLCI = 0.0766, ULCI = 0.2740, and an effect value of 0.1717. The mediation effect obtained was full mediation. The resulting effect differed across personality dimensions. These differences were based on the characteristics and trait tendencies of each personality type, as well as the responses generated toward self-regulation abilities in determining attitudes or behaviors. These findings indicate that the development of self-regulation can serve as an intervention strategy to reduce academic procrastination.

ARABIC:

يُعَدّ التعليم جانبًا مهمًّا في حياة الإنسان؛ لأنه يُسهم في تنمية القدرة على التفكير والابتكار بما يعود بالنفع على المجتمع. وفي عملية التعلّم، تُعدّ ظاهرة التأجيل أو التسويف الأكاديمي من المشكلات الشائعة لدى التلاميذ والطلبة الجامعيين. ولا يظهر هذا السلوك بصورة عفوية، بل يتأثر بعوامل متعددة داخلية وخارجية، ويُعدّ نمط الشخصية أحد المتنبئات بظهور السلوك. غير أن تأثير الشخصية على التسويف لا يحدث دائمًا بصورة مباشرة، بل قد يتوسطه بعض القدرات الشخصية الداخلية، ومن أبرزها التنظيم الذاتي (Self-Regulation). وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر العوامل الخمسة الكبرى للشخصية (Big Five Personality) على التسويف الأكاديمي، مع اعتبار التنظيم الذاتي متغيرًا وسيطًا.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي من خلال تحليل الوساطة باستخدام نموذج هايز الرابع (Process Model 4 Hayes). وقد اعتُبر هذا النموذج مناسبًا لدراسة تأثير المتغيرات بعضها في بعض، والحصول على قيمة الأثر الناتجة عن الاختبارات الإحصائية. وتكوّنت عينة الدراسة من 375 طالبًا من طلبة الفصل الدراسي الرابع في UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
وأظهرت نتائج الدراسة أن العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لا تؤثر تأثيرًا مباشرًا في سلوك التسويف الأكاديمي، حيث بلغت قيمة الدلالة الإحصائية 0.9240 (sig. > 0.05). أما متغير التنظيم الذاتي فقد ثبتت وساطته في هذه العلاقة، وذلك بقيم LLCI = 0.0766 و ULCI = 0.2740 وبقيمة أثر بلغت 0.1717. كما أظهرت النتائج أن نوع الوساطة المتحقق هو الوساطة الكاملة (Full Mediation). وقد وُجد اختلاف في حجم الأثر بين أبعاد الشخصية المختلفة، ويُعزى ذلك إلى خصائص كل نمط من أنماط الشخصية واتجاهاته السلوكية، إضافة إلى الاستجابات الناتجة عن قدرة التنظيم الذاتي في تحديد المواقف والسلوكيات. وتشير هذه النتائج إلى أن تنمية التنظيم الذاتي يمكن أن تكون استراتيجية تدخل فعّالة للحد من التسويف الأكاديمي.