Peran Guru IPS dalam mengembangkan literasi sosial santri sebagai strategi revitalisasi citra pesantren: Studi kasus Pondok Pesantren An-Nur 2 Al-Murtadlo

INDONESIA:

Literasi sosial merupakan kemampuan memahami realitas sosial, berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan mengelola diri dalam interaksi yang beragam. Di lingkungan pesantren, kemampuan ini sangat penting karena santri hidup bersama ribuan orang dari berbagai latar belakang budaya selama dua puluh empat jam. Penelitian ini bertujuan mengkaji peran guru IPS dalam mengembangkan literasi sosial santri, implementasinya dalam kehidupan sosial santri, serta kontribusinya terhadap revitalisasi citra Pondok Pesantren An-Nur 2 Al-Murtadlo.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus tunggal tertanam (single case study embedded) mengacu pada Robert K. Yin. Lokasi penelitian adalah SMP An-Nur Bululawang dan Pondok Pesantren An-Nur 2 Al-Murtadlo, Kabupaten Malang. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi, dengan informan guru IPS, santri, pengurus pondok, wali santri, dan masyarakat sekitar. Analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña.

Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan. Pertama, guru IPS mengembangkan literasi sosial santri melalui enam peran yang bekerja simultan, yaitu pendidik, motivator, fasilitator, organisator, mediator, dan evaluator, termasuk koordinasi rutin dengan pengurus pondok yang menjadi keunikan dibanding sekolah umum. Kedua, literasi sosial santri berkembang dalam empat dimensi, empati, komunikasi, kerja sama, dan kontrol diri, yang tumbuh dari sinergi pembelajaran IPS, kehidupan asrama, dan kajian kitab akhlak. Ketiga, literasi sosial santri berkontribusi terhadap revitalisasi citra pesantren secara organik, melalui akumulasi perilaku sosial positif santri dalam interaksi sehari-hari dengan masyarakat yang membentuk kepercayaan publik terhadap pesantren.

ENGLISH:

Social literacy is the ability to understand social realities, communicate effectively, collaborate, and regulate one's behavior in diverse interactions. In Islamic boarding schools (pesantren), this capacity is critical, as students (santri) live together with thousands of peers from diverse backgrounds around the clock. This study examines how Social Studies (IPS) teachers develop santri's social literacy, how it is implemented in santri's social life, and how it contributes to revitalizing the image of Pondok Pesantren An-Nur 2 Al-Murtadlo.

This study employed a qualitative approach with a single case study embedded design following Robert K. Yin. The research was conducted at SMP An-Nur Bululawang and Pondok Pesantren An-Nur 2 Al-Murtadlo, Malang Regency. Data were collected through in-depth interviews, observation, and documentation, with the Social Studies teacher, santri, administrators, parents, and surrounding community as informants, analyzed using the interactive model of Miles, Huberman, and Saldaña.

The findings reveal three conclusions. First, the teacher develops santri's social literacy through six interrelated roles operating simultaneously, namely educator, motivator, facilitator, organizer, mediator, and evaluator, including routine coordination with administrators, a feature distinctive from conventional schools. Second, santri's social literacy develops across four dimensions, empathy, communication, cooperation, and self-regulation, shaped by the synergy of classroom instruction, dormitory life, and the study of classical Islamic ethics texts. Third, this social literacy contributes to revitalizing the pesantren's image organically, as the accumulation of santri's positive social behavior in daily community interaction builds public trust in the institution.

ARABIC:

الكفاءة الاجتماعية هي القدرة على فهم الواقع الاجتماعي، والتواصل الفعّال، والتعاون، وضبط النفس في التفاعلات المتنوعة. وتكتسب هذه الكفاءة أهمية بالغة في بيئة المعهد الإسلامي، إذ يعيش الطلاب مع آلاف من أقرانهم القادمين من خلفيات ثقافية متباينة على مدار أربع وعشرين ساعة. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن دور مدرِّس العلوم الاجتماعية في تنمية هذه الكفاءة لدى الطلاب، وتطبيقها في حياتهم الاجتماعية، ومدى مساهمتها في تجديد صورة معهد النور 2 المرتضى.

اعتمد هذا البحث على المنهج النوعي بتصميم دراسة الحالة الواحدة المُدمجة وفق نموذج روبرت يين. أُجري البحث في مدرسة النور المتوسطة ببولولاوانج ومعهد النور 2 المرتضى بمنطقة مالانج. جُمعت البيانات من خلال المقابلات المعمّقة والملاحظة والتوثيق، وشمل المخبرون مدرِّس العلوم الاجتماعية والطلاب والمشرفين وأولياء الأمور وأفراد المجتمع المحلي. وحُلِّلت البيانات باستخدام النموذج التفاعلي لمايلز وهوبرمان وسالدانيا.

توصّل البحث إلى ثلاثة نتائج. أولًا، يُنمِّي مدرِّس العلوم الاجتماعية الكفاءة الاجتماعية لدى الطلاب عبر ستة أدوار متكاملة تعمل في وقت واحد، هي: المربي، والمحفِّز، والميسِّر، والمنظِّم، والوسيط، والمقيِّم، إلى جانب التنسيق المنتظم مع المشرفين، وهي سمة لا تُوجَد في المدارس العامة. ثانيًا، تنمو الكفاءة الاجتماعية للطلاب في أربعة أبعاد، هي التعاطف والتواصل والتعاون وضبط النفس، وتتشكَّل من خلال تكامل التعليم الصفي والحياة السكنية ودراسة كتب الأخلاق الإسلامية. ثالثًا، تُسهم هذه الكفاءة في تجديد صورة المعهد بصورة تلقائية، حيث يُشكِّل تراكم التصرفات الاجتماعية الإيجابية للطلاب في تفاعلاتهم اليومية مع المجتمع ثقةً عامة بالمؤسسة.