Strategi pembelajaran Fikih dalam membentuk perilaku islami siswa Kelas V di MIN 1 Kota Malang

INDONESIA:

Strategi pembelajaran merupakan komponen penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran Fikih dijenjang Madrasah Ibtida’iyah merupakan salah satu cabang Pendidikan Agama Islam yang berperan dalam membentuk perilaku islami siswa. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih ditemukannya proses pembelajaran yang monoton dan berpusat pada guru sehingga siswa cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran. Kondisi tersebut berpotensi menghambat pemahaman siswa terhadap materi Fikih serta mengurangi efektivitas pembentukan perilaku islami. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan macam-macam strategi pembelajaran dan cara implementasinya, menjelaskan strategi pembelajaran fikih yang digunakan guru dalam membentuk perilaku islami siswa kelas V, serta mendeskripsikan peran strategi pembelajaran fikih dalam menghubungkan materi pembelajaran dengan pembentukan dan penguatan perilaku islami siswa di MIN 1 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus yang dipilih untuk mengkaji secara intensif strategi pembelajaran fikih dalam membentuk perilaku islami siswa pada lokasi penelitian. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi tiga tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) guru fikih kelas V di MIN 1 Kota Malang menerapkan berbagai strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik materi, kondisi kelas, dan kebutuhan siswa, meliputi strategi ekspositori, inquiry, Problem Based Learning (PBL), Contextual Teaching and Learning (CTL), cooperative learning, dan strategi afektif; (2) strategi-strategi tersebut diimplementasikan melalui ceramah interaktif, refleksi pengalaman siswa, pemecahan masalah, pengerjaan proyek dan LKPD, pengaitan materi dengan kehidupan sehari-hari, diskusi kelompok, serta pembiasaan dan keteladanan dalam kegiatan keagamaan; dan (3) strategi pembelajaran fikih digunakan guru sebagai sarana untuk menghubungkan materi fikih dengan pembentukan dan penguatan perilaku islami siswa melalui pembiasaan ibadah, pemberian keteladanan, pengaitan materi dengan pengalaman nyata siswa, serta penanaman nilai-nilai islam dalam aktivitas pembelajaran maupun kehidupan sehari-hari.

ENGLISH:

Learning strategies are an essential component in achieving educational objectives. Fiqh learning at the Madrasah Ibtidaiyah level is one of the subjects within Islamic Religious Education that plays an important role in shaping students’ Islamic behavior. This study was motivated by the persistence of monotonous and teacher-centered learning processes, which tend to make students passive during classroom activities. Such conditions may hinder students’ understanding of Fiqh materials and reduce the effectiveness of fostering Islamic behavior. Therefore, this study aims to describe the various learning strategies and their implementation, explain the Fiqh learning strategies employed by teachers in shaping the Islamic behavior of fifth-grade students, and describe the role of these strategies in connecting learning materials with the development and reinforcement of students’ Islamic behavior at MIN 1 Malang City.

This study employed a qualitative approach with a case study design to examine intensively the Fiqh learning strategies used in shaping students’ Islamic behavior at the research site. Data were analyzed using the interactive model of Miles and Huberman, which consists of data reduction, data display, and conclusion drawing or verification.

The findings revealed that: (1) the fifth-grade Fiqh teacher at MIN 1 Malang City implemented various learning strategies tailored to the characteristics of the material, classroom conditions, and students’ needs, including expository, inquiry-based, Problem-Based Learning (PBL), Contextual Teaching and Learning (CTL), cooperative learning, and affective strategies; (2) these strategies were implemented through interactive lectures, reflection on students’ experiences, problem-solving activities, project and worksheet assignments, contextualization of learning materials, group discussions, as well as habituation and role-modeling practices in religious activities; and (3) Fiqh learning strategies were utilized by the teacher as a means of linking Fiqh materials with the development and reinforcement of students’ Islamic behavior through worship habituation, exemplary conduct, connecting learning materials with students’ real-life experiences, and instilling Islamic values in both classroom activities and daily life.

ARABIC:

تُعَدُّ استراتيجيات التعليم من العناصر المهمة في تحقيق أهداف التعلم. ويُعَدُّ تعليم الفقه في المرحلة الابتدائية الإسلامية أحد فروع التربية الإسلامية التي تسهم في تشكيل السلوك الإسلامي لدى الطلاب. وانطلقت هذه الدراسة من ملاحظة استمرار بعض أنماط التعليم التقليدية المتمركزة حول المعلم، مما يجعل الطلاب أقل مشاركة في عملية التعلم. وقد يؤدي ذلك إلى إعاقة فهم الطلاب لمادة الفقه وتقليل فاعلية تكوين السلوك الإسلامي لديهم. لذلك هدفت هذه الدراسة إلى وصف أنواع استراتيجيات التعليم وطرائق تطبيقها، وبيان استراتيجيات تعليم الفقه التي يستخدمها المعلم في تشكيل السلوك الإسلامي لدى طلاب الصف الخامس، ووصف دور هذه الاستراتيجيات في ربط المادة التعليمية بتشكيل السلوك الإسلامي وتعزيزه لدى الطلاب في المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانج.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة، وذلك لدراسة استراتيجيات تعليم الفقه في تشكيل السلوك الإسلامي لدى الطلاب بصورة متعمقة في موقع البحث. كما تم تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي لمايلز وهوبرمان، والذي يتضمن ثلاث مراحل: اختزال البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج أو التحقق منها.

وأظهرت نتائج الدراسة أن: (١) معلم الفقه للصف الخامس في المدرسة الابتدائية الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانج يطبق استراتيجيات تعليمية متنوعة تتناسب مع خصائص المادة الدراسية وظروف الصف واحتياجات الطلاب، وتشمل الاستراتيجية الإيضاحية، والاستقصائية، والتعلم القائم على المشكلات، والتعلم السياقي، والتعلم التعاوني، والاستراتيجية الوجدانية؛ (٢) تُنفَّذ هذه الاستراتيجيات من خلال المحاضرة التفاعلية، وتأمل خبرات الطلاب، وحل المشكلات، وإنجاز المشروعات وأوراق العمل، وربط المادة بالحياة اليومية، والمناقشات الجماعية، إضافة إلى أسلوبي التعود والقدوة الحسنة في الأنشطة الدينية؛ (٣) تُستخدم استراتيجيات تعليم الفقه بوصفها وسيلة لربط مادة الفقه بتشكيل السلوك الإسلامي لدى الطلاب وتعزيزه من خلال تعويدهم على العبادات، وتقديم القدوة الحسنة، وربط المادة بخبراتهم الواقعية، وغرس القيم الإسلامية في أنشطة التعلم والحياة اليومية.