Pengaruh paparan konten edukasi dan hiburan terhadap regulasi emosi anak usia 5–6 tahun

INDONESIA

Perkembangan media digital pada anak usia dini semakin meningkat dan diikuti dengan beragam jenis konten yang dikonsumsi anak, baik edukasi maupun hiburan. Perbedaan karakteristik konten tersebut diduga berkaitan dengan perkembangan regulasi emosi anak. Regulasi emosi merupakan kemampuan penting dalam perkembangan sosial-emosional yang berkembang melalui interaksi berbagai faktor internal dan eksternal, termasuk lingkungan media.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran regulasi emosi anak usia 5–6 tahun berdasarkan jenis konten tontonan serta menguji perbedaan regulasi emosi antara anak yang terbiasa menonton konten edukasi dan konten hiburan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex-post facto komparatif. Subjek penelitian berjumlah 12 anak di TK Al Wardah II Babat. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan kuesioner bergambar. Analisis data dilakukan dengan uji Mann-Whitney U.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara deskriptif terdapat perbedaan rata-rata regulasi emosi antara anak yang terbiasa menonton konten edukasi dan anak yang terbiasa menonton konten hiburan, di mana kelompok anak dengan paparan konten edukasi memiliki rata-rata regulasi emosi lebih tinggi. Namun, hasil uji statistik mengungkapkan bahwa perbedaan tersebut tidak signifikan (p > 0,05). Hal ini menyatakan bahwa paparan konten tidak secara langsung menentukan regulasi emosi anak, melainkan dipengaruhi oleh faktor lain seperti pola asuh, pendampingan, dan lingkungan sosial.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa jenis konten memiliki kontribusi terhadap regulasi emosi anak, namun bukan merupakan faktor penentu utama. Regulasi emosi anak berkembang secara kompleks melalui interaksi berbagai faktor dalam lingkungan anak.

ENGLISH

The development of digital media among early childhood children continues to increase and is accompanied by various types of content consumed by children, including educational and entertainment content. The differences in the characteristics of these contents are presumed to be related to the development of children's emotional regulation. Emotional regulation is an important ability in socio-emotional development that grows through the interaction of various internal and external factors, including the media environment.

This study aims to identify the description of emotional regulation in children aged 5–6 years based on the type of viewing content and to examine the differences in emotional regulation between children who are accustomed to watching educational content and those who are accustomed to watching entertainment content. This study employed a quantitative approach with a comparative ex-post facto research design. The research subjects consisted of 12 children at TK Al Wardah II Babat. Data were collected through observation and pictorial questionnaires. Data analysis was conducted using the Mann–Whitney U test.

The results showed descriptively that there was a difference in the average emotional regulation between children who were accustomed to watching educational content and those who were accustomed to watching entertainment content, where the group of children exposed to educational content had a higher average emotional regulation score. However, the statistical test results revealed that the difference was not significant (p > 0.05). This indicates that content exposure does not directly determine children’s emotional regulation, but is influenced by other factors such as parenting style, parental assistance, and the social environment.
The conclusion of this study is that the type of content contributes to children’s emotional regulation, but it is not the main determining factor. Children’s emotional regulation develops in a complex manner through the interaction of various factors within the child’s environment.

ARABIC

يتزايد تطور وسائل الإعلام الرقمية لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة، ويرافق ذلك تنوع في أنواع المحتوى الذي يستهلكه الأطفال، سواء كان محتوىً تعليمياً أم ترفيهياً. ويُفترض أن اختلاف خصائص هذا المحتوى يرتبط بتطور تنظيم الانفعالات لدى الأطفال. ويُعد تنظيم الانفعالات قدرة مهمة في النمو الاجتماعي والانفعالي، إذ يتطور من خلال تفاعل عوامل داخلية وخارجية متعددة، بما في ذلك البيئة الإعلامية.
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة صورة تنظيم الانفعالات لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5–6 سنوات بناءً على نوع المحتوى الذي يشاهدونه، وكذلك اختبار الفروق في تنظيم الانفعالات بين الأطفال المعتادين على مشاهدة المحتوى التعليمي والأطفال المعتادين على مشاهدة المحتوى الترفيهي. استخدمت الدراسة المنهج الكمي بنوع بحث مقارن بأثر رجعي (Ex-Post Facto). وبلغ عدد أفراد الدراسة 12 طفلاً في روضة الأطفال الوردة الثانية بابات. وتم جمع البيانات باستخدام الملاحظة والاستبيانات المصورة، بينما تم تحليل البيانات باستخدام اختبار مان-ويتني (Mann–Whitney U).

أظهرت نتائج الدراسة وصفياً وجود فروق في متوسط تنظيم الانفعالات بين الأطفال المعتادين على مشاهدة المحتوى التعليمي والأطفال المعتادين على مشاهدة المحتوى الترفيهي، حيث أظهرت مجموعة الأطفال المعرضين للمحتوى التعليمي متوسطاً أعلى في تنظيم الانفعالات. إلا أن نتائج الاختبار الإحصائي أوضحت أن هذه الفروق غير دالة إحصائياً (0.05 < p). ويشير ذلك إلى أن التعرض للمحتوى لا يحدد بشكل مباشر تنظيم انفعالات الطفل، بل يتأثر بعوامل أخرى مثل أساليب التربية، والمرافقة الوالدية، والبيئة الاجتماعية.
وتخلص هذه الدراسة إلى أن نوع المحتوى يساهم في تنظيم انفعالات الأطفال، إلا أنه ليس العامل الحاسم الرئيسي. إذ يتطور تنظيم الانفعالات لدى الأطفال بشكل معقد من خلال تفاعل عوامل متعددة داخل بيئة الطفل..