Distraksi konsentrasi belajar siswa akibat penggunaan gadget sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Assaadah 1 Gresik

INDONESIA:

Perkembangan teknologi digital mendorong penggunaan gadget sebagai media pembelajaran yang memudahkan akses informasi dan mendukung kemandirian belajar siswa. Namun, penggunaan gadget juga berpotensi menimbulkan distraksi yang dapat mengganggu konsentrasi belajar. Kondisi tersebut terlihat dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Assaadah 1 Gresik. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengkaji bentuk distraksi konsentrasi siswa, upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasinya, serta dampak penggunaan gadget terhadap pembelajaran siswa.

Penelitian ini bertujuan menganalisis: (1) bentuk-bentuk distraksi konsentrasi siswa akibat penggunaan gadget sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam; (2) upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi distraksi tersebut; dan (3) dampak penggunaan gadget terhadap pembelajaran siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan di MTs Assaadah 1 Gresik. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) distraksi konsentrasi siswa berasal dari penggunaan gadget untuk aktivitas di luar pembelajaran, kondisi fisik yang lelah, serta lingkungan kelas yang kurang kondusif; (2) guru Pendidikan Agama Islam mengatasi distraksi melalui variasi metode pembelajaran, pengawasan langsung, aturan penggunaan gadget, dan pendekatan personal kepada siswa; serta (3) penggunaan gadget memberikan dampak positif berupa kemudahan akses sumber belajar dan penyelesaian tugas, tetapi juga berdampak negatif terhadap pembelajaran melalui multitasking, ketergantungan gadget, perilaku belajar instan, dan berkurangnya interaksi sosial siswa.

ENGLISH:

The development of digital technology has encouraged the use of gadgets as learning media that facilitate access to information and support students’ independent learning. However, the use of gadgets also has the potential to create distractions that may interfere with students’ learning concentration. This phenomenon can be observed in Islamic Education learning activities at MTs Assa’adah 1 Gresik. Therefore, this study was conducted to examine the forms of students’ concentration distractions, the efforts made by Islamic Education teachers to overcome them, and the impact of gadget use on students’ concentration.

This study aimed to analyze: (1) the forms of students’ concentration distractions caused by the use of gadgets as learning media in Islamic Education subjects; (2) the efforts of Islamic Education teachers in overcoming such distractions; and (3) the impact of gadget use on students’ concentration. This study employed a qualitative approach with a field research design at MTs Assa’adah 1 Gresik. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and then analyzed using the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing.

The findings revealed that: (1) students’ concentration distractions originated from the use of gadgets for non-learning activities, physical fatigue, and an unconducive classroom environment; (2) Islamic Education teachers addressed these distractions through varied teaching methods, direct supervision, regulations on gadget use, and personal approaches to students; and (3) the use of gadgets had positive impacts, such as facilitating access to learning resources and task completion, but also produced negative impacts on student learning, including multitasking, gadget dependency, instant learning behavior, and reduced social interaction among students.

ARABIC:

أدى تطور التكنولوجيا الرقمية إلى تشجيع استخدام الأجهزة الذكية كوسيلة تعليمية تسهل الوصول إلى المعلومات وتدعم استقلالية التعلم لدى الطلاب. ومع ذلك، فإن استخدام الأجهزة الذكية قد يؤدي أيضًا إلى تشتيت الانتباه الذي قد يعيق التركيز أثناء التعلم. وتظهر هذه الحالة في دروس التربية الإسلامية في مدرسة السعادة الاولى المتوسطة الإسلامية غيرسيك. لذلك، أُجريت هذه الدراسة لتقييم أشكال تشتت تركيز الطلاب، والجهود التي يبذلها معلمو التربية الدينية الإسلامية للتغلب عليها، بالإضافة إلى تأثير استخدام الأجهزة الذكية على تعلم الطلاب.

يهدف هذا البحث إلى تحليل: (١) أشكال تشتت تركيز الطلاب نتيجة استخدام الأجهزة الذكية كوسيلة تعليمية في مادة التربية الدينية الإسلامية؛ (٢) جهود معلمي التربية الدينية الإسلامية في التغلب على هذا التشتت؛ و(٣) تأثير استخدام الأجهزة الذكية على تعلم الطلاب. استخدم البحث نهجًا نوعيًا من خلال إجراء بحث ميداني في مدرسة السعادة الاولى المتوسطة الإسلامية غيرسيك . يهدف هذا البحث إلى تحليل: (١) أشكال تشتت انتباه الطلاب الناجم عن استخدام الأجهزة الذكية كوسيلة تعليمية في مادة التربية الإسلامية؛ (٢) جهود معلمي التربية الإسلامية في معالجة هذا التشتت؛ و(٣) تأثير استخدام الأجهزة الذكية على تعلم الطلاب. استخدم البحث نهجًا نوعيًا من خلال إجراء بحث ميداني في مدرسة السعادة الاولى المتوسطة الإسلامية غيرسيك. تم الحصول على البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق، ثم تم تحليلها باستخدام نموذج مايلز وهوبيرمان من خلال تقليص البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن: (١) تشتت تركيز الطلاب ناتج عن استخدام الأجهزة الذكية في أنشطة خارج نطاق التعلم، والتعب الجسدي، فضلاً عن بيئة الفصل غير المواتية؛ (٢) يتعامل مدرسو التربية الإسلامية مع التشتيت من خلال تنويع أساليب التدريس، والإشراف المباشر، ووضع قواعد لاستخدام الأجهزة الذكية، واتباع نهج شخصي مع الطلاب؛ و(٣) إن استخدام الأجهزة الذكية له تأثير إيجابي يتمثل في سهولة الوصول إلى مصادر التعلم وإنجاز المهام، ولكنه يؤثر أيضًا سلبًا على عملية التعلم من خلال القيام بمهام متعددة في آن واحد، والاعتماد على الأجهزة الذكية، والسلوك التعليمي الفوري، وتراجع التفاعل الاجتماعي بين الطلاب .