Representasi kecemasan dan efikasi akademik mahasiswa dalam penyusunan skripsi pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

INDONESIA

Penyusunan skripsi merupakan salah satu tugas akademik yang sering menimbulkan tekanan psikologis pada mahasiswa. Tekanan tersebut dapat memunculkan kecemasan akademik yang dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya efikasi diri akademik. Efikasi diri akademik merupakan keyakinan individu terhadap kemampuannya dalam menyelesaikan tugas akademik dan menghadapi berbagai tantangan selama proses perkuliahan. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui dan mendeskripsikan dampak efikasi diri mahasiswa dalam proses penyusunan skripsi di Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; dan (2) menganalisis dampak efikasi diri mahasiswa terhadap bentuk kecemasan yang dialami dalam penyusunan skripsi.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Subjek penelitian terdiri atas mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang sedang menyusun skripsi dan dosen pembimbing sebagai informan pendukung. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) efikasi diri akademik memberikan dampak positif terhadap proses penyusunan skripsi yang ditunjukkan melalui meningkatnya keyakinan diri, motivasi, ketekunan, kemampuan menghadapi hambatan, serta kemampuan mahasiswa dalam mempertahankan fokus untuk menyelesaikan skripsi. Efikasi diri tersebut terbentuk melalui pengalaman keberhasilan, dukungan keluarga, teman sebaya, dan dosen pembimbing; dan (2) efikasi diri akademik berperan dalam mengurangi kecemasan yang dialami mahasiswa selama proses penyusunan skripsi. Bentuk kecemasan yang muncul meliputi rasa khawatir terhadap hasil penelitian, ketakutan melakukan kesalahan, keraguan terhadap kemampuan diri, kecemasan menghadapi bimbingan, serta tekanan untuk segera menyelesaikan skripsi. Mahasiswa yang memiliki efikasi diri tinggi cenderung lebih mampu mengelola kecemasan dan memandang hambatan sebagai tantangan yang dapat diatasi.

ENGLISH

Writing an undergraduate thesis is one of the academic requirements that often causes psychological pressure among students. Such pressure may lead to academic anxiety, which is influenced by various factors, one of which is academic self-efficacy. Academic self-efficacy refers to an individual's belief in their ability to complete academic tasks and face various challenges during the learning process. This study aimed to: (1) identify and describe the impact of students’ self-efficacy on the process of undergraduate thesis writing in the Social Studies Education Program at Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang; and (2) analyze the impact of students’ self-efficacy on the forms of anxiety experienced during the thesis writing process.

This study employed a qualitative approach with a phenomenological research design. The research participants consisted of students of the Social Studies Education Program who were in the process of writing their undergraduate theses and thesis supervisors as supporting informants. Data were collected through in-depth interviews, observation, and documentation. Data were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was ensured through source triangulation and technique triangulation.

The findings revealed that: (1) academic self-efficacy had a positive impact on the thesis writing process, as reflected in students’ increased self-confidence, motivation, persistence, ability to cope with obstacles, and commitment to completing their theses. Academic self-efficacy was developed through mastery experiences, support from family members, peers, and thesis supervisors; and (2) academic self-efficacy played an important role in reducing the anxiety experienced by students during the thesis writing process. The forms of anxiety experienced included concerns about research outcomes, fear of making mistakes, self-doubt, anxiety during supervision sessions, and pressure to complete the thesis on time. Students with higher levels of self-efficacy tended to be more capable of managing anxiety and perceiving challenges as opportunities that could be overcome.

ARABIC

تُعدُّ كتابة الرسالة الجامعية من المتطلبات الأكاديمية التي كثيرًا ما تُسبب ضغوطًا نفسية لدى الطلبة. وقد تؤدي هذه الضغوط إلى ظهور القلق الأكاديمي الذي يتأثر بعوامل متعددة، من أبرزها الكفاءة الذاتية الأكاديمية. وتشير الكفاءة الذاتية الأكاديمية إلى اعتقاد الفرد بقدرته على إنجاز المهام الأكاديمية ومواجهة التحديات المختلفة أثناء العملية التعليمية. هدفت هذه الدراسة إلى: (1) التعرف على أثر الكفاءة الذاتية لدى الطلبة ووصفه في عملية إعداد الرسالة الجامعية بقسم تعليم العلوم الاجتماعية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج؛ و(2) تحليل أثر الكفاءة الذاتية لدى الطلبة على أشكال القلق التي يواجهونها أثناء إعداد الرسالة الجامعية.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي بالمدخل الظاهراتي (الفينومينولوجي). وتكون المشاركون في الدراسة من طلبة قسم تعليم العلوم الاجتماعية الذين كانوا في مرحلة إعداد الرسالة الجامعية، إضافة إلى المشرفين الأكاديميين بوصفهم مصادر داعمة للبيانات. وجُمعت البيانات من خلال المقابلات المتعمقة، والملاحظة، والوثائق. وتم تحليل البيانات عبر مراحل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، في حين تم التحقق من مصداقية البيانات باستخدام التثليث في المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) الكفاءة الذاتية الأكاديمية كان لها أثر إيجابي في عملية إعداد الرسالة الجامعية، ويتجلى ذلك في زيادة الثقة بالنفس، والدافعية، والمثابرة، والقدرة على مواجهة العقبات، والالتزام بإكمال الرسالة الجامعية. كما تشكلت الكفاءة الذاتية الأكاديمية من خلال خبرات النجاح السابقة، ودعم الأسرة، والأصدقاء، والمشرفين الأكاديميين؛ و(2) لعبت الكفاءة الذاتية الأكاديمية دورًا مهمًا في خفض مستوى القلق الذي يواجهه الطلبة أثناء إعداد الرسالة الجامعية. وتمثلت أشكال القلق في القلق بشأن نتائج البحث، والخوف من الوقوع في الأخطاء، والشك في القدرات الذاتية، والقلق أثناء جلسات الإشراف، والضغط الناتج عن ضرورة إتمام الرسالة في الوقت المحدد. وكان الطلبة الذين يتمتعون بمستويات مرتفعة من الكفاءة الذاتية أكثر قدرة على إدارة القلق والنظر إلى التحديات باعتبارها مواقف يمكن التغلب عليها