Pengaruh media pembelajaran berbasis gamifikasi Zep Quiz terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak di madrasah aliyah

INDONESIA:

Problematika terkait rendahnya motivasi belajar pada siswa dalam ranah akademik merupakan fenomena yang banyak terjadi saat ini. Rendahnya motivasi ini di MAN 2 Blitar terlihat langsung saat jam pelajaran, seperti adanya siswa yang tertidur akibat guru melulu memakai metode ceramah, penggunaan ponsel yang tidak terkontrol, serta pasifnya siswa dalam sesi diskusi. Kondisi tersebut diperparah oleh gaya mengajar guru yang masih dominan berpusat pada satu arah (teacher-centered). Akibatnya, siswa kehilangan keterlibatan emosional dan kognitif yang sebenarnya sangat penting untuk membangun suasana kelas yang seru dan menyenangkan (joyful learning).

Pendekatan dalam penelitian ini dengan kuantitatif jenis quasi eksperimen. Yang mana dalam konteks penelitian ini terdapat 2 kelas, yaitu kelas control dan kelas eksperimen. Kelas control diterapkan pada kelas XI F dan eksperimen dilakukan di kelas XI A. Dalam kajian penelitian ini di kelas control tidak diberikan treatment media atau model pembelajaran tertentu, melainkan hanya menggunakan metode ceramah. Sedangkan kelas eksperimen dalam penelitian ini diterapkan treatment kolaborasi antara media Zep Quiz dan Model Cooperative Learning tipe STAD. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket kuesioner motivasi belajar siswa.

Hasil penelitian ini menunjukkan Media Zep Quiz memberikan pengaruh yang signifikan dan positif terhadap motivasi belajar siswa di MAN 2 Blitar, yang mana hal ini didukung oleh data empiris melalui nilai signifikansi 0,005 dan t-hitung sebesar 3,073. Penerapan model Cooperative Learning tipe STAD secara parsial memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan motivasi belajar siswa dengan nilai signifikansi 0,008 dan t-hitung sebesar 2,847. Adapun integrasi antara media Zep Quiz dan model STAD secara simultan memberikan kontribusi yang sangat kuat, sebesar 77,4% terhadap motivasi belajar siswa di MAN 2 Blitar, hal ini ditunjukkan data empiris yang mana nilai R Square 0,774 dan signifikansi F-hitung < 0,001. Dengan selisih nilai koefisien beta yang sangat tipis (0,035).

ENGLISH:

The issue of low academic motivation among students remains a prevalent phenomenon today. At MAN 2 Blitar, this low motivation is directly visible during class hours, as evidenced by students falling asleep due to the continuous use of conventional lectures, uncontrolled smartphone usage, and passive participation in class discussions. This condition is further exacerbated by teacher-centered instruction, which causes students to lose the emotional and cognitive engagement essential for creating a joyful learning environment.

This study employed a quantitative approach with a quasi-experimental design involving two classes: a control group and an experimental group. Class XI F served as the control group, where no specific media or learning models were introduced, relying solely on conventional lectures. Meanwhile, Class XI A acted as the experimental group, receiving a collaborative treatment of Zep Quiz media and the Student Teams Achievement Divisions (STAD) type of Cooperative Learning model. Data were collected using a student learning motivation questionnaire.

The results demonstrated that Zep Quiz media had a significant and positive effect on students' learning motivation at MAN 2 Blitar, supported by empirical data showing a significance value of 0.005 and a t-value of 3.073. Partially, the implementation of the STAD-type Cooperative Learning model also significantly enhanced student motivation, with a significance value of 0.008 and a t-value of 2.847. Furthermore, the simultaneous integration of Zep Quiz media and the STAD model contributed a substantial 77.4% to student learning motivation at MAN 2 Blitar, as indicated by an R-Square value of 0.774 and a significance F-value of < 0.001, with a very narrow beta coefficient difference of 0.035.

ARABIC:

لا تزال مشكلة انخفاض الدافعية الأكاديمية لدى الطلاب ظاهرة شائعة في الوقت الراهن. وفي المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بليتار (MAN 2 Blitar)، يظهر هذا الانخفاض في الدافعية بشكل مباشر أثناء الساعات الدراسية، ومن أدلته نوم الطلاب في الفصل بسبب الاستمرار في استخدام طريقة المحاضرة التقليدية، والاستخدام غير المنضبط للهواتف الذكية، والمشاركة السلبية في النقاشات الصفية. وتزداد هذه الحالة سوءاً بسبب التعليم الذي يتمركز حول المعلم، مما يفقد الطلاب التفاعل العاطفي والمعرفي الضروري لإيجاد بيئة تعلم مؤنسة وممتعة.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي مع تصميم البحث شبه التجريبي (Quasi-Experiment) الذي شمل فصلين: المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. حيث تم تعيين الفصل (XI F) كمجموعة ضابطة لم تطبق فيها وسائل أو نماذج تعلم معينة، بل اعتمدت فقط على طريقة المحاضرة التقليدية. وفي المقابل، تم تعيين الفصل (XI A) كمجموعة تجريبية تلقت معالجة مشتركة تجمع بين وسائل "Zep Quiz" ونموذج التعلم التعاوني من نوع تقسيم الطلاب إلى فرق حسب التحصيل (STAD). وتم جمع البيانات باستخدام استبيان دافعية تعلم الطلاب.

أظهرت النتائج أن وسائل "Zep Quiz" لها تأثير كبير وإيجابي على دافعية تعلم الطلاب في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بليتار، وتدعم ذلك البيانات التجريبية التي أظهرت أن قيمة الدلالة (Significance) بلغت 0.005 وقيمة (t-value) بلغت 3.073. ومن جهة أخرى (بشكل جزئي)، فإن تطبيق نموذج التعلم التعاوني من نوع (STAD) ساهم أيضاً بشكل ملحوظ في تعزيز دافعية الطلاب، بقيمة دلالة بلغت 0.008 وقيمة (t-value) بلغت 2.847. علاوة على ذلك، فإن الدمج المتزامن (المشترك) بين وسائل "Zep Quiz" ونموذج (STAD) قد ساهم بنسبة كبيرة بلغت 77.4% في دافعية تعلم الطلاب في المدرسة، كما تشير إليه قيمة معامل التحديد (R-Square) البالغة 0.774 وقيمة الدلالة لاختبار فاي (F-value) التي كانت أقل من 0.001، مع وجود فرق ضيق جداً في معامل بيتا (Beta Coefficient) بلغ 0.035.