Strategi santri mahasiswa dalam menyeimbangkan dualisme pendidikan Salaf dan pendidikan tinggi modern: Studi kasus di Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek, Malang

INDONESIA

Dualisme pendidikan di Indonesia merupakan warisan kolonial yang memisahkan antara pendidikan agama (salaf) dan pendidikan umum modern. Fenomena ini masih relevan hingga kini, salah satunya terjadi di pesantren yang santrinya juga berstatus mahasiswa di perguruan tinggi. Santri mahasiswa dituntut untuk menjalankan dua sistem pendidikan secara bersamaan, yakni pendidikan salaf di pesantren yang menekankan akhlak dan spiritualitas, serta pendidikan tinggi modern yang berorientasi pada kemampuan akademik dan berpikir kritis. Tanpa strategi yang tepat, keduanya berisiko saling mengorbankan.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan bentuk dualisme pendidikan yang dijalani santri mahasiswa di Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek, Malang; (2) mengidentifikasi strategi yang diterapkan santri mahasiswa dalam menyeimbangkan dualisme pendidikan salaf dengan pendidikan tinggi modern; dan (3) menjelaskan faktor pendukung dan penghambat dalam proses pencapaian keseimbangan tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Subjek penelitian merupakan santri mahasiswa yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Dualisme pendidikan yang dijalani santri mahasiswa di Pondok Pesantren Sabilurrosyad bersifat integratif, bukan dikotomis. Kedua sistem berjalan secara sinergis melalui pembagian waktu yang terstruktur dan membentuk identitas santri mahasiswa yang sekaligus religius dan intelektual. (2) Santri mahasiswa menerapkan lima strategi berbasis kerangka 5P Mintzberg, meliputi: perencanaan kegiatan (plan), pembentukan kebiasaan positif (pattern), kesadaran diri terhadap pentingnya kedua pendidikan (perspective), kemampuan menempatkan diri sesuai konteks (position), serta tindakan taktis dalam situasi mendesak (ploy). (3) Faktor pendukung meliputi motivasi dan kedisiplinan diri, dukungan pengurus pondok, jadwal yang telah disesuaikan, aturan yang fleksibel, dan lingkungan sosial pesantren yang kondusif. Adapun faktor penghambat meliputi kurangnya kedisiplinan individu, tingginya beban tugas kuliah, kelelahan akibat padatnya aktivitas, serta kompleksitas materi dari kedua sistem pendidikan.

ENGLISH

Educational dualism in Indonesia is a colonial legacy that separated religious (salaf) education from modern general education. This phenomenon remains relevant today, one of which occurs in Islamic boarding schools whose students also enroll in higher education institutions. Student-santri are required to simultaneously engage in two educational systems: salaf education at the pesantren that emphasizes moral character and spirituality, and modern higher education oriented toward academic competence and critical thinking. Without proper strategies, the two systems risk undermining each other.

This study aims to: (1) describe the forms of educational dualism experienced by student-santri at Pondok Pesantren Sabilurrosyad Gasek, Malang; (2) identify strategies applied by student-santri in balancing the dualism of salaf education and modern higher education; and (3) explain the supporting and inhibiting factors in the process of achieving such balance.

This study employs a qualitative approach with a case study research design. Research subjects were student-santri selected through purposive sampling technique. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis used the Miles, Huberman, and Saldana model through the stages of data condensation, data display, and conclusion drawing.

The results of the study indicate that: (1) The educational dualism experienced by student-santri at Pondok Pesantren Sabilurrosyad is integrative in nature, not dichotomous. Both systems operate synergistically through a structured division of time and form the identity of student-santri as simultaneously religious and intellectual individuals. (2) Student-santri apply five strategies based on Mintzberg’s 5P framework, including: activity planning (plan), formation of positive habits (pattern), self-awareness of the importance of both educational systems (perspective), the ability to position oneself according to context (position), and tactical actions in urgent situations (ploy). (3) Supporting factors include personal motivation and self-discipline, support from boarding school administrators, adjusted schedules, flexible regulations, and a conducive social environment at the pesantren. Inhibiting factors include lack of individual discipline, heavy academic workloads, fatigue due to dense activity schedules, and the complexity of subject matter from both educational systems.

ARABIC

تعد ازدواجية التعليم في إندونيسيا إرثاً استعماريًا فصل بين التعليم الديني (السلفي) والتعليم العام الحديث. ولا تزال هذه الظاهرة قائمةً حتى اليوم، ومن أبرز تجلياتها في المعاهد الإسلامية التي يلتحق طلابها أيضاً بالجامعات. إذ يتعين على الطلاب السنتري الانخراط في نظامين تعليميين في آن واحد، هما: التعليم السلفي في المعهد الذي يركز على الأخلاق والروحانية، والتعليم العالي الحديث الموجه نحو الكفاءة الأكاديمية والتفكير النقدي. وفي غياب الاستراتيجيات المناسبة، قد يؤدي التعارض بين النظامين إلى تضحية أحدهما بالآخر.

تهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف أشكال ازدواجية التعليم لدى طلاب السنتري في معهد سبيل الرشاد غاسيك، مالانج، (2) تحديد الاستراتيجيات المطبقة من قبل طلاب السنتري في تحقيق التوازن بين التعليم السلفي والتعليم العالي الحديث، و(3) بيان العوامل الداعمة والمعيقة في عملية تحقيق ذلك التوازن.

استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي بأسلوب دراسة الحالة. وتكوّن موضوعات البحث من طلاب سنتري جرى اختيارهم عبر أسلوب العينة الهادفة (purposive sampling). جمعت البيانات عبر الملاحظة والمقابلات المعمّقة والوثائق. وحللت البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا عبر مراحل تكثيف البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (1) ازدواجية التعليم التي يعيشها طلاب السنتري في معهد سبيل الرشاد دمجية الطابع، لا ثنائية متضاربة. فكلا النظامين يسيران بشكل تكاملي عبر توزيع زمني منظم ويشكلان هوية طلاب السنتري بوصفهم متدينين ومثقفين في آن واحد. (2) يطبِق طلاب السنتري خمس استراتيجيات مستندة إلى إطار 5P لمنتزبرج، وهي: تخطيط الأنشطة (plan)، وتكوين العادات الإيجابية (pattern)، والوعي الذاتي بأهمية كلا التعليمين (perspective), والقدرة على تحديد الموضع وفق السياق (position)، والتصرف التكتيكي في المواقف الطارئة (ploy). (3) تشمل العوامل الداعمة: الدافعية الذاتية والانضباط، ودعم إدارة المعهد، والجداول المنسجمة، والأنظمة المرنة، والبيئة الاجتماعية المعهدية المواتية. أمّا العوامل المعيقة فتشمل: ضعف الانضباط الفردي، وثقل الأعباء الأكاديمية الجامعية، والإرهاق الناجم عن كثافة الأنشطة، وتعقيد المواد المدروسة في كلا النظامين التعليميين.