Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) berdimensi gotong royong dalam mengembangkan keterampilan pemecahan masalah pada peserta didik kelas V MI Syihabuddin Landungsari Kecamatan Dau Kabupaten Malang

INDONESIA

Penelitian ini di latar belakangi oleh pentingnya internalisasi karakter gotong royong dan keterampilan pemecahan masalah (problem solving) pada peserta didik sekolah dasar untuk menghadapi tantangan abad ke-21. Kurikulum Merdeka melalui program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) hadir sebagai inovasi untuk mengembangkan potensi tersebut secara fleksibel. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran P5 berdimensi gotong royong dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah serta mengidentifikasi hambatan dalam pelaksanaannya pada siswa kelas V MI Syihabuddin.

Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis deskriptif. Instrumen data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara mendalam dengan guru serta peserta didik. Teknik pengambilan data menggunakan teknik purposive sampling. Subjek siswa kelas V, guru P5, kepala sekolah, dan wali kelas V. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman dan Saldana berupa data condensasi, data display, drawing and verifying conclusion.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa P5 menjadi sarana efektif yang berfokus pada dua arah. Pertama, dimensi gotong royong yang tercermin melalui pola kolaboratif, pembagian peran secara mandiri dan adil, munculnya perilaku Kepedulian dan berbagi (saling membantu kesulitan teknis), serta manajemen sumber daya yang kontekstual. Kedua, keterampilan pemecahan masalah, peserta didik yang berkembang secara sistematis mengikuti Teori Heller, meliputi: (1) memfokuskan masalah (menyusun sketsa), (2) menjelaskan permasalahan (identifikasi karakteristik bahan), (3) merencanakan solusi (musyawarah perbedaan pendapat), (4) melaksanakan rencana (kerja sama operasional yang disiplin), (5) evaluasi (control kualitas bersama guru). Secara keseluruhan, pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di MI Syihabuddin telah memenuhi prinsip-prinsip yang ada pada P5 seperti holistic, kontekstual, berpusat pada peserta didik, dan eksploratif.

ENGLISH

This research is motivated by the importance of internalizing the character of mutual cooperation and problem-solving skills in elementary school students to face the challenges of the 21st century. The Independent Curriculum, through the Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5), presents an innovation to flexibly develop this potential. The purpose of this study is to describe the role of the Gotong Royong (mutual cooperation) dimension of P5 in developing problem-solving skills and to identify obstacles in its implementation in fifth-grade students at MI Syihabuddin.

The research method used is qualitative with descriptive type. Data instruments are available and can be used, and the data can be read directly. The data collection technique used a purposive sampling technique. The subjects were fifth-grade students, P5 teachers, the principal, and fifth-grade homeroom teachers. Data analysis used the Miles, Huberman, and Saldana model in the form of data condensation, data display, drawing, and verifying conclusions.

The results of the study show that P5 is an effective tool that focuses on two directions. First, the dimension of mutual cooperation is reflected through collaborative patterns, independent and fair division of roles, the emergence of caring and sharing behavior (helping each other with technical difficulties), and contextual resource management. Second, problem-solving skills, students who develop systematically following Heller's Theory, include: (1) focusing on problems (drafting sketches), (2) explaining problems (identifying material characteristics), (3) planning solutions (discussing differences of opinion), (4) implementing plans (disciplined operational cooperation), (5) evaluation (quality control with teachers). Overall, the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project (P5) at MI Syihabuddin has fulfilled the principles of P5 such as holistic, contextual, student-centered, and exploratory.

ARABIC
.
يستند هذا البحث إلى أهمية غرس قيم التعاون المتبادل ومهارات حل المشكلات لدى طلاب المرحلة الابتدائية لمواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين. ويُقدّم المنهج المستقل، من خلال مشروع تعزيز ملف الطالب وفقًا لمبادئ البانكاسيلا ابتكارًا لتنمية هذه القدرات بمرونة. تهدف هذه الدراسة إلى وصف دور بُعد "التعاون المتبادل" في برنامج في تنمية مهارات حل المشكلات، وتحديد العقبات التي تعترض تطبيقه لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة شهاب الدين.

استُخدم في هذه الدراسة منهج البحث النوعي الوصفي. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة والتوثيق والمقابلات المعمقة مع المعلمين والطلاب. واعتمدت الدراسة أسلوب العينة الهادفة. وشملت عينة الدراسة طلاب الصف الخامس، ومعلمي الصف الخامس، ومدير المدرسة، ومعلمي الصفوف. أما تحليل البيانات، فاستخدم نماذج مايلز وهوبيرمان وسالدانا، وشملت مراحل تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، والتحقق منها...

تُظهر نتائج الدراسة أن مشروع تعزيز ملف تعريف الطالب (P5) أداة فعّالة تركز على اتجاهين. أولًا، يتجلى بُعد التعاون المتبادل من خلال أنماط التعاون، والتوزيع المستقل والعادل للأدوار، وظهور سلوكيات الرعاية والمشاركة (مساعدة بعضهم البعض في مواجهة الصعوبات التقنية)، والإدارة السياقية للموارد. ثانيًا، تشمل مهارات حل المشكلات، التي يطورها الطلاب بشكل منهجي وفقًا لنظرية هيلر، ما يلي: (1) التركيز على المشكلات (رسم المخططات)، (2) شرح المشكلات (تحديد الخصائص المادية)، (3) تخطيط الحلول (مناقشة الاختلافات في الرأي)، (4) تنفيذ الخطط (التعاون التشغيلي المنضبط)، (5) التقييم (مراقبة الجودة مع المعلمين). إجمالًا، حقق تطبيق مشروع تعزيز ملف تعريف الطالب (P5) في مدرسة شهاب الدين مبادئ المشروع، مثل الشمولية، والسياقية، والتركيز على الطالب، والاستكشافية.