Studi fenomenologi kebermaknaan kerja pada guru MI Islamiyah Malang

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk memahami makna kerja guru, mengidentifikasi strategi kepala sekolah dalam membangun kebermaknaan kerja, serta mengkarakterisasi kepemimpinan yang mampu membangun kebermaknaan kerja di MI Islamiyah Malang.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Subjek terdiri beberapa guru dan kepala sekolah di MI Islamiyah. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Kemudian diuji keabsahannya menggunakan triangulasi metode, triangulasi sumber dan triangulasi teori. Analisis data menggunakan teknik fenomenologi Creswell.

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan Pertama, makna kerja guru di MI Islamiyah Malang terungkap dalam enam dimensi: (1) perjuangan (pengorbanan waktu, tenaga, emosi), (2) ibadah (pekerjaan sebagai bentuk pengabdian spiritual kepada Tuhan), (3) amanah (tanggung jawab kepada Allah, orang tua murid, dan institusi), (4) hiburan (interaksi positif dengan siswa sebagai pereda tekanan), (5) pengabdian (kesetiaan jangka panjang tanpa pamrih), dan (6) panggilan hidup (keyakinan bahwa menjadi guru adalah takdir dari Tuhan). Kedua, strategi kepemimpinan kepala sekolah meliputi: keterlibatan langsung dalam kegiatan, pemberian reward untuk kerja tambahan, komunikasi dua arah, perjuangan keadilan ke tingkat yayasan, program pembinaan spiritual, penghormatan waktu libur guru, serta pemeliharaan budaya kekeluargaan dan empati. Ketiga, kepemimpinan yang mampu membangun kebermaknaan kerja memiliki lima karakteristik: pemimpin bersikap terbuka, menggunakan komunikasi dua arah, memberikan kepercayaan tugas, memberikan penghargaan atas kontribusi, dan memberikan umpan balik berkelanjutan.

ENGLISH:

This study aims to understand the meaning of teachers' work, identify the principal's strategies in building meaningful work, and characterize leadership that is capable of building meaningful work at MI Islamiyah Malang.

This study used a qualitative method with a phenomenological approach. Subjects consisted of several teachers and the principal at MI Islamiyah. Data were collected through in-depth interviews, observation, and documentation. Their validity was then tested using method triangulation, source triangulation, and theory triangulation. Data analysis used Creswell's phenomenological technique.

Based on the research results, it was found that first, the meaning of teachers' work at MI Islamiyah Malang is revealed in six dimensions: (1) struggle (sacrifice of time, energy, emotions), (2) worship (work as a form of spiritual devotion to God), (3) trust (responsibility to God, parents, and the institution), (4) entertainment (positive interactions with students as a stress reliever), (5) devotion (long-term loyalty without ulterior motives), and (6) life calling (belief that being a teacher is God's destiny). Second, the principal's leadership strategies include: direct involvement in activities, providing rewards for additional work, two-way communication, fighting for justice at the foundation level, spiritual development programs, respecting teachers' vacation time, and maintaining a culture of family and empathy. Third, leadership that is able to build meaningful work has five characteristics: leaders are open, use two-way communication, give assignments, give recognition for contributions, and provide continuous feedback.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى فهم معنى عمل المعلمين، وتحديد استراتيجيات مدير المدرسة في بناء عمل ذي معنى، وتوصيف القيادة القادرة على بناء عمل ذي معنى في مدرسة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية بمالانج.

استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي بالنهج الظاهراتي. شملت عينة الدراسة عددًا من المعلمين ومدير المدرسة. جُمعت البيانات من خلال مقابلات معمقة، والملاحظة، والتوثيق. ثم جرى التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث المنهجي، والتثليث المصدري، والتثليث النظري. واستُخدمت تقنية كريسويل الظاهراتية في تحليل البيانات.

جُمعت البيانات من خلال مقابلات معمقة، وملاحظة، وتوثيق. استنادًا إلى نتائج البحث، تبيّن أن معنى عمل المعلمين في مدرسة مالانج الإسلامية يتجلى في ستة أبعاد: (1) الكفاح (التضحية بالوقت والجهد والمشاعر)، (2) العبادة (العمل كشكل من أشكال التعبد الروحي لله)، (3) الثقة (المسؤولية تجاه الله والوالدين والمؤسسة)، (4) الترفيه (التفاعلات الإيجابية مع الطلاب كوسيلة لتخفيف التوتر)، (5) الإخلاص (الولاء طويل الأمد دون دوافع خفية)، و(6) رسالة الحياة (الإيمان بأن مهنة التدريس هي قدر من الله). ثانيًا، تشمل استراتيجيات القيادة لدى المدير: المشاركة المباشرة في الأنشطة، وتقديم مكافآت على العمل الإضافي، والتواصل المباشر، والسعي لتحقيق العدالة على مستوى المؤسسة، وبرامج التنمية الروحية، واحترام إجازات المعلمين، والحفاظ على ثقافة الأسرة والتعاطف. ثالثًا، تتميز القيادة القادرة على بناء عمل ذي معنى بخمس خصائص: الانفتاح، واستخدام التواصل ثنائي الاتجاه، وتوزيع المهام، وتقدير المساهمات، وتقديم التغذية الراجعة المستمرة.القيادة القادرة على بناء عمل ذي معنى تتسم بخمس خصائص: الانفتاح، واستخدام التواصل ثنائي الاتجاه، وتوزيع المهام، وتقدير المساهمات، وتقديم التغذية الراجعة المستمرة.