تدريس قواعد النحو فيضوء النظرية المعرفيةبمعهد روضة الطالبين بآمونتاي كليمنتان الجنوبية

مستخلص البحث

تدريس قواعد النحو محتاج جدا لفهم النصوص العربية. لأن علوم الدينية العميقة توجد في القرآن الكريم والحديث الشريف والكتب التراثية العربية. لقراءتها نحن نحتاج إلى استيعاب القواعد النحوية. ومن نتائج البحوث السابقة أن النظرية المعرفية مناسبة جدّا لتدريس قواعد النحوية.

يهدف هذا البحث إلى ثلاثة وهى: 1) لمعرفة طرائق تدريس قواعد النحو في ضوء النظرية المعرفية بمعهد روضة الطالبين بآمونتاي كليمنتان الجنوبية. 2) لمعرفة تقويم تدريس قواعد النحو في ضوء النظرية المعرفية بمعهد روضة الطالبين بآمونتاي كليمنتان الجنوبية. 3) لمعرفة مشكلات تدريس قواعد النحو وحلولها في ضوء النظرية المعرفية بمعهد روضة الطالبين بآمونتاي كليمنتان الجنوبية.

وأما نوع هذا البحث هو بحث وصفي وتحليلي. واستخدم الباحث الطريق الطراز التفاعلي (model interactive) ميلس وهوبرمان وهو جمع البيانات، وتخفبض البيانات، وعرض البيانات، واتنباط البيانات التحقيقية. وأسلوب جمع البيانات بالمقابلة، والملاحظة، والوثائق، والتثليث.
ونتائج هذا البحث وهى : 1) الطرائق في تدريس قواعد النحو بمعهد روضة الطالبين في ضوء النظرية المعرفية هى طريقة النحو والترجمة، وطريقة القياسية، وطريقة السؤال والجواب، وطريقة بحث المسائل. 2) تقويم تدريس قواعد النحو بمعهد روضة في ضوء النظرية المعرفية باستخدام تقويم الإختبار من خلال تقديم الحفظ، والتدريب بالجدول "الشاهد". 3) مشكلات تدريس قواعد النحو بمعهد روضة الطالبين وحلولها في ضوء النظرية المعرفية: أ) كسلان الطلاب لعدم معرفتهم أهمية قواعد النحو والحلّ شرْحُ فوائد قواعد النحو إلىهم، ب) وجود الطالب لا يعرف المصطلحات النحوية والطالب الضعيف ذكاء والحلّ إعطاء الدروس الإضافية. ج) وجود الطالب ليس له الهمة في التعلم لكراهته في مدرسه، والحلّ أن يعامله المدرس معاملة الصحابة. د) وجود الطالب ليس له ثقة النفس والحلّ إعطاء الدوافع إليه. ه) وجود الطالب له قيمة غير جيد في الإختبار والحلّ أن يأمر الطالب بصنعِ جدول المطالعة على الأقلّ نصف الساعة في اليوم. و) وجود الطالب لديه وقت ضيق لحفظ قواعد النحو والحلّ إعطاء رخصة له يعني يجوز له أن يفوّض حفظه خارج وقت تفويض الحفظ في الفصل

ABSTRACT

Teaching Qawaid Nahwu is very needed for reading Arabic texts because the deep religious sciences are found in the Quran, Hadith, and Arabic heritage books. In order to read the Arabic heritage books, the students need to understand Qawaid Nahwu. Based on the results of previous research, cognitive theory is highly appropriate for teaching qawaid nahwu.

The research is aimed: 1) To know the methods of teaching Qawaid Nahwu based on perspective of cognitive theory In Raudatut Thalibin Boarding School in Amuntai South Kalimantan. 2) To know the evaluation of teaching Qawaid Nahwu based on perspective of cognitive theory in Raudhatut Thalibin Boarding School in Amuntai South Kalimantan. 3) To know the problems and solutions of teaching Qawaid Nahwu based on perspective of cognitive theory in Raudhatut Thalibin Boarding School in Amuntai South Kalimantan .

The type of research is qualitative descriptive analysis. The data collected was analyse by interactive model Mills and Huberman, the steps were data collection, data compression, data display, and data extraction. The technic of Data collection were interview, observation, documentation, and triangulation.
The results of this research are as follows: 1) The Methods of Qawaid Nahwu based on perspective of cognitive teory in Raudatut Thalibin Boarding School are grammar and translation method, deductive method, and question and answer method and research issues method 2) The Evaluation of teaching Qawaid Nahwu based on perspective of cognitive theory in Raudatut Thalibin boarding School is using test through the provision of conservation, and training in the table "syahid". 3) The Problems and solution of teaching Qawaid Nahwu in Raudatut Thalibin Boarding School there Are, a) lazy students because they do not know the importance of Qawaid Nahwu and the solution is explaining the benefits of Qawaid Nahwu to students. b) There was student who did not know grammatical terms at all and the reisless intelligence student and the solution is giving them the extra lesson. c) There was a student who did not have enthusiasm to learn because he hated the teacher, and the solution is treating him like a friend who motivation. d) There was a student who has no self-confidence and the solution is giving him motivatione). e) There was a student who has a poor score in the test and the solution is order the student to make the reading table at least 30 minutes a day. f) There was a student who has a short time to memorize the rules and the solution is giving him a license means that he may delegate his memorezation out side of the obligation time

ABSTRAK

Pembelajaran Qawa’id Nahwu sangat dibutuhkan sekali untuk memahami teks-teks berbahasa Arab. Karena Ilmu agama yang mendalam itu terdapat di dalam Al Quran, Hadis, dan Kitab Kuning Klasik yang berbahasa Arab. Maka untuk dapat membaca Kitab Kuning Klasik Tersebut, kita perlu menguasai Qawa’id Nahwu. Dan dari hasil penelitian sebelumnya menyatakan bahwa Teori Kognitif sangat sesuai sekali untuk pembelajaran Qawa’id Nahwu.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui metode pembelajaran Qawa’id Nahwu menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan. 2) Mengetahui evaluasi pembelajaran Qawa’id Nahwu menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan. 3) Mengetahui permasalahan-permasalahan pembelajaran Qawa’id Nahwu serta solusinya menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan.

Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif diskriptif analisis. Data yang terkumpul di analisis dengan model interaktif (model interactive) Miles dan Huberman, dengan melalui tahap-tahap sebagai berikut: mengumpulkan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Dan tehnik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dokumentasi, dan trianggulasi.

Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah, 1) Metode pembelajaran Qawa’id Nahwu menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan adalah metode Tata Bahasa dan Terjemah, metode Deduktif, metode Tanya Jawab, dan metode Bahsul Masa. 2) Evaluasi pembelajaran Qawa’id Nahwu menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan adalah dengan menggunakan evaluasi tes melaui setor hapalan, latihan dengan tabel “Syahid”. 3) Permasalahan-permasalahan pembelajaran Qawa’id Nahwu serta solusinya menurut persepektif Teori Kognitif di pondok pesantren Raudhatut Thalibin kota Amuntai Kalimantan Selatan: a) Malasnya beberapa siswa lantaran ketidaktahuan mereka terhadap pentingnya belajar ilmu Qawa’id Nahwu, solusinya adalah menjelaskan kepada mereka manfaatnya. b) Adanya siswa yang tidak tahu sama sekali tentang istilah-istilah dalam Ilmu Nahwu serta siswa yang IQ-nya di bawah rata-rata, solusinya adalah dengan memberikan less tambahan. c) Adanya siswa yang tidak semangat dalam belajar karena tidak suka dengan gurunya, solusinya adalah berinteraksi/mendekati siswa tersebut selayaknya sahabat bagi dia. d) Adanya siswa yang tidak percaya diri, solusinya adalah memberikannya motivasi.e) Adanya siswa yang mendapat nilai rendah ketika evaluasi, solusinya adalah mewajibkan siswa tersebut untuk membuat jadwal mengulang pelajaran (paling sedikit 30 menit dalam sehari).f) Adanya siswa yang tidak punya waktu lapang untuk menghapal, solusinya adalah memberikan keringanan padanya yaitu boleh menyetorkan hapalannya di luar waktu wajib.