النشاطات اللغوية لاكتساب اللغة العربية لدى الطلبة بمعهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا: دراسة في ضوء النظرية السلوكية والمعرفية

مستخلص البحث

لا يولد الإنسان متكلما بفطرته، بل يكتسب لغة المجتمع الذي نشأ فيه، فمن نشأ في مجتمع إندونيسي يكتسب الإندونيسية. جانبان أساسيان لعملية اكتساب اللغة عند الإنسان هما: الجانب الفطري (اللا إرادي) وهو القدرة الذهنية، وتعني بها القدرة التي أودعها الله في الإنسان فجعله مهيأ لاكتساب اللغة، فجعل له أعضاء النطق والسمع، سواء في ذلك ما كان ظاهرا مباشرا كاللسان والشفتين للنطق، والأذنين للسمع...إلخ، أو غير ظاهر كالأجزاء المسؤولة عن النطق في المخ والأعصاب، ونحو ذلك. ثم الجانب المكتسب (الإرادي) وهو جانب مرتبط بالبيئة، حيث يكتسب الأطفال لغة من نشأ بينهم، ويدخل جانب التقليد بقدر كبير في عملية الاكتساب بحيث يتم اكتساب اللغة من الجماعة من صحة أو خطأ. فلذلك بحث هذا البحث عن النشاطات اللغوية لاكتساب اللغة العربية لدى الطلبة بمعهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا في ضوء النظرية السلوكية والمعرفية وما هي النشاطات اللغوية وما المهارات اللغوية التي يكتسب بها الطلبة في ضوء النظرية السلوكية والمعرفية.

استخدم هذا البحث المدخل النوعي الذي يمر بالدراسة الوصفية التحليلية . أما جمع البيانات لهذا البحث استخدم طريقة المقابلة والملاحظة والتوثيق. أما تحليل البيانات المستخدم في هذا البحث هو التحليل عند سبرينجلي الذي يتضمن على تحليل الملكية التامة والتحليل التصنيفي وتحليل المكون ثم تحليل الموضوعات الثقافية. ولتحقيق صحة البيانات فكان الباحث استخدم تمديد المشاركة والمناقشة والحوار بجهة أخرى ثم التثليث.

وحصل هذا البحث على النتائج التي دل على أن النشاطات اللغوية لاكتساب مهارات الطلبة اللغوية في ضوء النظرية السلوكية والمعرفية تنقسم إلى قسمين: 1) النشاطات الفصلية تقع في العلوم العربية التي تتكون من المهارات العربية والقواعد العربية والنصوص والبلاغة وتاريخ الأدب، فكلها من العلوم العربية مر بضوء النظرية السلوكية والمعرفية من حيث المدخل والطرق المستخدمة. 2) والنشاطات اللافصلية التي اهتم بها ضوء النظرية السلوكية التي تتكون على: (أ) النشاطات الواجبة وهي يمثل تزويد المفردات والمحاضرة العربية والحوار أو المحادثة العربية والاستماع بوسيلة مذياع الدعوة والتمثيلات العربية والتشجيعات اللغوية وإصلاح الأخطاء أو الاصطلاحات ثم ستوديو إذاعة للنداء. (ب) ونشاطات الرغبة التي تتضمن على الفرق اللغوية لترقية اللغة العربية (فرتاليا وجبريل) وفرقة المناظرة وفرقة الخطابة الخاصة (ROC) ثم فرقة رئيس الجلسة (MCCA). أما المهارات اللغوية المكتسبة من خلال النشاطات اللغوية في ضوء النظرية السلوكية والمعرفية جميع المهارات الأربعة هي مهارة الاستماع والكلام والقراءة والكتابة إلا أن التركيز على النحو الآتي: 1) أن المهارات اللغوية المكتسبة من خلال النشاطات الفصلية هي بين مهارتي القراءة والكتابة مناسبة بالمواد المدروسة عامة تهدف إلى توفير العلوم نحو الطلبة. 2) والمهارات المكتسبة من خلال النشاطات اللافصلية هي مهارتي الاستماع والكلام التي تهدف إلى تكوين العادات والطبيعة اللغوية

ABSTRACT

The reality of human being is not born by speaking, but it will be able to speak a language where it stays, who stays in Indonesia, it will be able to speak Indonesia. Basically there are two basic aspects to get a child language acquistion, namely; fitrah aspect that is thinking skill, it is given to human being that makes them ready getting a language, so Allah SWT makes them a device of speaking and listening, that is visible derectly like touge, and two lips for speaking, and ears to hear ect. Or that is not visible like brain, mind ect. Then admitted aspect, is the aspect that is connected to enviroment where a children stay to get a language where they stay among them, this aspect is got based on traddition aspect that has big role in language acquisition prosess in society. Therefore, this reaseach discussed about language activities to get arabic language for student in AL-Amien Prenduan Islamic Boarding School seen of prespective behaviorism and cognitivist theories, and whatever the language activities to get language skill, and what language skill is got based on prespective behaviorism and cognitivist theories.

This reaserach based on the qualitative reasearch by analysis descriptive studies. The technique of getting data is interview, observasion, and documentation. The analysis technique is used the analysis based on spradley is domain analysis, taxonomic analysis , component analysis, and the theme cultural analysis. Meanwhile to check the data validation through extension of partisipant, discussion, dialogue, and triangulation.

The result of this study covered that the language activities to get student language skill could be seen of prespective behaviorism and cognitivist theories into two activities: 1) the activities in the class included to al-Ulum al-Arabi, consist of, al-Kowait al-Arobi, al-Nusus, al-Balaghoh, and Tarikhu al-Adabi. It is conducted based on behaviorism and cognitivist theories could be seen of approaching and methode. 2) And out of class activities based on perspektif of behaviorism theories were distinguished into: (a) it should be done, such as Tazwidu al-Mufradat, al-Muhadlarah, al-Hiwar al-Arabi, al-Istima’ by using radio, drama, Tasyji’ al-Lughah, Ishlahu al-Akhto’, and radio station (ragil). (b) And interest activity, such language club (firtalia and jibril), debat club, Speech club (ROC), and master of ceremony club (MCCA). Meanwhile the skill that is got of its activity could be seen of prespective behaviorism and cognitivist theories, these all skills are listening, speaking, reading and wriiting by focussing to: 1) the skill that tought in the class is reading and listening based on the subject. 2) and the one that could be got of out of class activitys are listening, speaking to make a habit in language

ABSTRAK

Manusia secara fitrah tidak dilahirkan dengan berbicara, melainkan ia akan memperoleh bahasa dimana ia akan tinggal, seorang anak yang tumbuh di wilayah Indonesia maka ia akan memperoleh bahasa Indonesia. Ada dua aspek dasar yang melatar belakangi pemerolehan bahasa anak, yaitu: aspek fitrah (bawaan) yang merupakan kemampuan pikiran, yaitu kemampuan yang dianugerahkan kepada manusia yang membuatnya siap memperoleh bahasa, maka Allah Swt jadikan baginya anggota pengucapan dan pedengaran, baik yang jelas secara langsung seperti lidah dan dua bibir untuk berbicara, dan telinga untuk mendengar dll. Ataupun yang tidak nampak secara langsung seperti otak, saraf dll. Kemudian aspek mengakuisisi, yaitu aspek yang berhubungan dengan lingkungan dimana anak-anak memperoleh bahasa yang ada diantara mereka, aspek ini diperoleh melalui aspek tradisi yang memiliki peran besar dalam proses mengakuisisi bahasa dimasyarakat. Dari pada itu, penelitian ini membahas tentang kegiatan-kegiatan bahasa untuk memperoleh bahasa Arab siswa pondok pesantren Al-Amien Prenduan dilihat dari perspektif teori behaviorisme dan kognitivisme, serta kegiatan-kegiatan bahasa apa saja yang digunakan untuk memperoleh keterampilan dan keterampilan bahasa apa saja yang diperoleh siswa berdasarkan perspektif teori behaviorisme dan kognitivisme

Penelitian ini tergolong dalam penelitian kualitatif dengan jenis studi deskriptif analisis. Teknik pengumpulan data yang digunkaan dalam penelitian ini ialah wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun teknik analisa yang digunakan ialah analisa menurut spradley yaitu analisis domain, analisis taksonomi, analisis komponensial, dan analisis tema kultural. Sedangkan untuk pengecekan keabsahaan data melalui perpanjangan partisipan, diskusi, dialog, dan triangulasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan-kegiatan kebahasaan untuk memperoleh keterampian bahasa siswa dilihat dari perspektif teori behaviorisme dan kognitivisme dibagi ke dalam dua kegiatan: 1) kegiatan dalam kelas yang terkumpul dalam al-Ulum al-Arabi, meliputi keterampain bahasa Arab, al-Kowait al-Arobi, al-Nusus, al-Balaghoh, dan Tarikhu al-Ladabi. Kegiatan ini dilaksanakan dengan menganut teori behaviorisme dan kognitivisme dilihat dari pendekatan dan metode yang yang digunakan. 2) dan kegiatan diluar kelas dalam perspektif teori bihaviorisme yang dibedakan ke dalam: (a) kegiatan wajib, berupa Tazwidu al-Mufradat, al-Muhadlarah, al-Hiwar al-Arabi, al-Istima’ dengan menggunakan radio, drama bahasa, Tasyji’ al-Lughah, Ishlahu al-Akhto’, dan radio panggil (ragil). (b) dan kegiatan minat, berupa kelompok kebahasaan (firtalia dan jibril), kelompok debat, kelompok pidato (ROC), dan kelompok pembawa acara (MCCA). Sedangkan keterampilan yang diperoleh dari kegiatan tersebut dilihat dari segi perspektif teori behaviorisme dan kognitivisme ialah semua keterampilan yaitu, keterampialan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis dengan fokus sebagaimana berikut: 1) keterampian yang diperoleh dari kegiatan dalam kelas ialah keterampilan membaca dan mendengar sesuai dengan materi ajar yang bertujuan untuk pemberian ilmu kepada siswa. 2) dan keterampian yang diperoleh dari kegiatan di luar kelas ialah antara keterampilan mendengar dan berbicara yang bertujuan untuk pembentukan kebiasaan berbahasa.