Strategi guru pendidikan agama Islam dalam internalisasi nilai-nilai moderasi beragama untuk menumbuhkan sikap insklusif siswa di Madura: Studi kasus di SMAN 1 Pamekasan Jawa Timur

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penguatan nilai-nilai moderasi beragama di lingkungan pendidikan sebagai upaya mencegah berkembangnya sikap intoleransi, radikalisme, dan eksklusivisme di kalangan peserta didik. Sekolah memiliki peran strategis dalam membentuk karakter siswa yang moderat, toleran, dan inklusif melalui proses pendidikan, khususnya melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Penelitian ini bertujuan untuk: (1) memahami kondisi sikap inklusif siswa dalam konteks moderasi beragama di SMAN 1 Pamekasan, (2) mendeskripsikan bentuk dan penerapan strategi guru PAI dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama, dan (3) mengidentifikasi hasil dari strategi guru PAI dalam menumbuhkan sikap inklusif siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Lokasi penelitian berada di SMAN 1 Pamekasan, Jawa Timur. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kondisi sikap inklusif siswa di SMAN 1 Pamekasan tergolong baik, yang terlihat dari sikap toleransi, keterbukaan, saling menghargai, dan kemampuan siswa dalam membangun hubungan sosial tanpa membedakan latar belakang agama maupun sosial. Strategi guru PAI dalam menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan, pendekatan dialogis, pembelajaran berbasis masalah, integrasi nilai moderasi dalam materi pembelajaran, kegiatan keagamaan, serta penguatan budaya sekolah yang moderat. Hasil dari strategi tersebut menunjukkan adanya peningkatan sikap toleransi, sikap saling menghormati, kepedulian sosial, serta tumbuhnya karakter siswa yang lebih inklusif dan moderat dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini menegaskan bahwa guru PAI memiliki peran strategis sebagai agen moderasi beragama dalam membentuk karakter siswa yang harmonis di tengah masyarakat multikultural.

ENGLISH:

This study is motivated by the importance of strengthening religious moderation values in educational environments as an effort to prevent the growth of intolerance, radicalism, and exclusivism among students. Schools have a strategic role in shaping students’ moderate, tolerant, and inclusive character through educational processes, particularly through Islamic Religious Education (PAI). This study aims to: (1) understand the condition of students’ inclusive attitudes in the context of religious moderation at SMAN 1 Pamekasan, (2) describe the forms and implementation of PAI teachers’ strategies in internalizing religious moderation values, and (3) identify the outcomes of these strategies in fostering students’ inclusive attitudes.

This research employed a qualitative approach with a case study design. The research was conducted at SMAN 1 Pamekasan, East Java. Data were collected through observation, interviews, and documentation. Data analysis used the Miles, Huberman, and Saldana model, which includes data collection, data condensation, data presentation, and conclusion drawing. Data validity was ensured through source, technique, and time triangulation.

The findings revealed that students at SMAN 1 Pamekasan generally demonstrated good inclusive attitudes, reflected in tolerance, openness, mutual respect, and the ability to establish social relationships regardless of religious or social background. The strategies employed by PAI teachers to internalize religious moderation values included role modeling, habituation, dialogical approaches, problem-based learning, integration of moderation values into learning materials, religious activities, and strengthening a moderate school culture. These strategies contributed to the improvement of students’ tolerance, mutual respect, social awareness, and the development of more inclusive and moderate characters in daily life. This study confirms that PAI teachers play a strategic role as agents of religious moderation in shaping harmonious student character within a multicultural society.

ARABIC:

تنبعُ هذهِ الدِّراسةُ مِن أهمِّيَّةِ تعزيزِ قِيَمِ الوَسَطِيَّةِ الدِّينِيَّةِ في البيئةِ التَّعليميَّةِ؛ لِمُواجَهَةِ ظَواهِرِ التَّعَصُّبِ والتَّطَرُّفِ والانغلاقِ بَيْنَ الطُّلَّابِ. وتُعَدُّ المدرسةُ مِن أهمِّ المؤسَّساتِ الَّتي لَها دَورٌ استراتيجيٌّ في تَشكيلِ شَخصيَّةِ الطُّلَّابِ المعتدلةِ والمتسامحةِ والمنفتحةِ مِن خلالِ العمليَّةِ التَّعليميَّةِ، وخاصَّةً مِن خلالِ تَعليمِ التَّربيةِ الإسلاميَّةِ. وتهدفُ هذهِ الدِّراسةُ إلى: (١) فَهْمِ واقعِ السُّلُوكِ الشُّموليِّ لدى الطُّلَّابِ في سياقِ الوَسَطِيَّةِ الدِّينِيَّةِ في مدرسةِ سِمان ١ باميكاسان، (٢) وَصفِ أشكالِ واستراتيجيَّاتِ مُعلِّمي التَّربيةِ الإسلاميَّةِ في تَرسِيخِ قِيَمِ الوَسَطِيَّةِ الدِّينِيَّةِ، و(٣) التَّعرُّفِ على نتائجِ هذهِ الاستراتيجيَّاتِ في تَنمِيَةِ السُّلُوكِ الشُّموليِّ لدى الطُّلَّابِ.

استخدمتِ الدِّراسةُ المَنهجَ الكيفيَّ بِنوعِ دراسةِ الحالةِ، وأُجرِيَتْ في مدرسةِ سِمان ١ باميكاسان بِجاوةَ الشَّرقيَّةِ. وتمَّ جمعُ البياناتِ مِن خلالِ الملاحظةِ والمقابلةِ والتَّوثيقِ. أمَّا تحليلُ البياناتِ فاستَخدمَ نموذجَ مايلز وهوبِرمان وسالدانا، الَّذي يَشملُ جمعَ البياناتِ وتكثيفَها وعرضَها واستخلاصَ النَّتائجِ. كما تمَّ التَّحقُّقُ مِن صِحَّةِ البياناتِ مِن خلالِ التَّثليثِ في المصادرِ والطُّرُقِ والزَّمنِ.

وأظهرتْ نتائجُ الدِّراسةِ أنَّ الطُّلَّابَ في مدرسةِ سِمان ١ باميكاسان يَتمتَّعونَ بِسُلُوكٍ شُموليٍّ جيِّدٍ، يَظهرُ مِن خلالِ التَّسامحِ والانفتاحِ والاحترامِ المتبادَلِ والقُدرةِ على بناءِ العلاقاتِ الاجتماعيَّةِ دونَ التَّمييزِ على أساسِ الدِّينِ أو الخلفيَّةِ الاجتماعيَّةِ. كما تبيَّنَ أنَّ استراتيجيَّاتِ مُعلِّمي التَّربيةِ الإسلاميَّةِ في تَرسِيخِ قِيَمِ الوَسَطِيَّةِ الدِّينِيَّةِ تَشملُ القُدوةَ الحسنةَ، والتَّعويدَ، والحوارَ، والتَّعلُّمَ القائمَ على حلِّ المشكلاتِ، ودمجَ قِيَمِ الوَسَطِيَّةِ في الموادِّ التَّعليميَّةِ، والأنشطةِ الدِّينيَّةِ، وتعزيزَ ثقافةِ المدرسةِ المعتدلةِ. وقد أسهمتْ هذهِ الاستراتيجيَّاتُ في تَعزيزِ روحِ التَّسامحِ والاحترامِ والتَّكافلِ الاجتماعيِّ، وتَكوينِ شخصيَّةٍ أكثرَ اعتدالًا وشُموليَّةً لدى الطُّلَّابِ في حياتِهِم اليوميَّةِ. وتؤكِّدُ هذهِ الدِّراسةُ أنَّ مُعلِّمَ التَّربيةِ الإسلاميَّةِ يَملِكُ دَورًا استراتيجيًّا بوصفِهِ عاملًا رئيسًا في تَعزيزِ الوَسَطِيَّةِ الدِّينِيَّةِ وبناءِ شَخصيَّةِ الطُّلَّابِ في المجتمعِ المُتعدِّدِ الثَّقافاتِ.